Сетевое сообщество учителей технологии Хабаровского края

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

Дорогие учителя образовательной области "Технология"!

Поздравляем Вас с Новым годом и Рождеством!

Через горы,лес высокий,

Из волшебных стран далеких

Тройка быстрая летит -

Праздник в гости к нам спешит!

Пусть сверкает елка ярко,

Чудеса ждут и подарки!

Счастье, радость принесет,

Добрым будет Новый год!

Лютикова Надежда Николаевна. Баланда Ольга Константиновна!



Уважаемые коллеги! Если вас волнует проблема качества образования, если вы испытываете затруднения, как можно внедрять ИКТ в учебный процесс, если желаете поделиться своим опытом работы и познакомиться с творческими находками других учителей технологии, вы можете включиться в работу сетевого сообщества учителей технологии.

Мы предлагаем вам:

Познакомиться с правилами работы с коллекцией ЦОР; обменяться опытом подготовки учащихся к итоговой аттестации на уроках и во внеурочной деятельности; Провести семинар в ON-LINE по компетентностно-ориентированным заданиям; Провести форум по теме: "Проблемы внедрения ИКТ на уроках технологии". Внести предложения по разделам, которые должен содержать сайт сообщества; Включиться в конкурс на разработку символики сетевого сообщества (эмблема, девиз и т.д.)

У вас есть проблемы в проведении курсов? Вы хотите поделиться наработками? Хотите сетевого общения? ....

Тогда Вам сюда! :-)


Вперед - это здорово,

Но мы свернем в ту сторону,

Где слышно чьё-то: ПОМОГИ!


Что? Где? Когда?

  • Вниманию учителей ОО "Технология"!

В январе 2011 года в г.Комсомольске на Амуре проводится краевой этап олимпиады по технологии. Всем участникам желаем успехов!.

Участники сообщества

Тьюторы программы

Правила работы на странице

Данные правила предназначены для нормального функционирования сайта сетевого сообщества, их целью является создание удобного и насыщенного, действительно ценной, информацией ресурса.

  1. Каждая новая страница начинается общим названием "...........***"
  2. На странице центра выкладываются списки слушателей по шаблону.
  3. Каждый тьютор заполняет личную страницу.
  4. В рубрике "Что? Где? Когда?" ,будут размещены новости.
  5. В раздел "Примеры выпускных работ" каждый тьютор размещает лучшую работу группы.
  6. В раздел "Учебный материал" можно размещать свои методические наработки с использованием цифровых образовательных технологий.
  7. В разделе "А я делаю так" учителя делятся своими находками по применению методического материала на уроках с применением современных образовательных технологий.

Правила работы на форуме

  1. Перед созданием новой темы убедитесь, что похожей темы не существует. Если такая тема создана уже кем-то другим, но в ней нет ответа на Ваш вопрос, просто продолжите существующую тему задав свой вопрос в ней.
  2. Если вопрос касается тем 2-х или более разделов, то не стоит писать во всех, достаточно задать свой вопрос в одном из них. Повторные темы будут удаляться.
  3. Создавайте тему с названием отражающим суть вашего вопроса или сообщения.
  4. Правильно сформулированное название темы привлекает больше внимания и шансы получить конкретный ответ увеличиваются.
  5. Будьте терпеливы, ожидая ответов на заданные вопросы.
  6. Запрещается публикация сообщений, содержащих заведомо ложную информацию, грубые, нецензурные выражения, оскорбления, а также призывы и высказывания, наpyшающие действующее законодательство.
  7. Запрещается использовать данный форум в виде рекламной площадки.


Учебные материалы по СОТ (современные образовательные технологии)

Предлагаем Вам

Форум. Проблема - Вопрос - Решение

Консультации

Виды теста. Разрыхлители


Примеры выпускных работ

«Метод проектов и его применение в преподавании технологии» (методические рекомендации для учителей и учащихся)


Выполнили: учитель технологии Вареник Борис Никифорович, МОУ СОШ с.ЭВОРОН, Солнечного района учитель технологии высшей категории Войтов Николай Владимирович, МОУ СОШ №2, пос. Солнечный учитель технологии Владимиров Владимир Алексеевич, МОУ СОШ №77, г. Хабаровск учитель технологии Семухин ВладимирПетрович, р.п. Мухен, района им Лазо, адрес subzerro712_65@mail.ru учитель технологии высшей категории Федоренко Людмила Михайловна, МОУ СОШ №47, г. Хабаровск

ХК ИРО , г.Хабаровск, 2010г.

Содержание:

  • Изменение содержания образования в соответствии с моделью «2020»
  • Метод проектов в образовательной области «Технология» в условиях новой модели образования
  • Сущность метода проекта
  • Применение метода проектов в образовательном процессе
  • Цели и задачи метода проектов
  • Педагогические возможности метода
  • Основные и дополнительные компоненты проекта
  • Основные этапы работы над проектом

Метод проектов в образовательной области «Технология» в условиях новой модели образования (преподавание предмета «Технология» с позиций государственных образовательных стандартов второго поколения) Изменение содержания образования 1.Новые стандарты – требования к образовательным результатам, требования к образовательным программам, требования к условиям реализации образовательных программ.(технологии РО, КОЗ, критического, парадоксального мышления, ментальных карт, мыследеятельностное обучение….; технологии классных собраний, КТД,досуговой деятельности…) 2.Профильное обучение - от типовых профилей к индивидуальной образовательной траектории учащегося в соответствии со стратегией социально-экономического развития края. 3.Регионализация – от краеведения к системе образования как ресурсу развития региона (технологии культуротворчества, развития толерантности, дебатов, . 4.Работа с талантливыми детьми и молодежью': «инкубаторы» для «звезд» и «массовая одаренность»(технологии эвристического обучения, ТРИЗ, КТД…) 5.Инклюзивное образование

  Вторая  половина  XX  и    начало  XXI   века   характеризуется   развитием   вычислительной техники   и  новых,    в   том   числе  высоких,  материало-  и   энергосберегающих, наукоёмких  технологий.    Мир    вошёл в постиндустриальное   общество   с   высоким уровнем   интеллектуальной  составляющей  труда.   Резкое    увеличение  объёма  используемой  информации   привело  к  созданию   информационного   мира.
 Быстрая  смена  технологий  требует  соответствующей  перестройки    профессиональной   подготовки  работников,  которые  в   течении   своей  трудовой   жизни   должны  менять   направления    деятельности,  а  это,   в  свою  очередь,  требует   перестройки  целей  и   содержания  технологического  образования.
   Предмет  «Технология»,  с   позиций  социализации  учащихся,   занимает   одно  из ключевых   мест   в  системе  общего  образования  и  является необходимым   компонентом    общего    образования    школьников.   Его  содержание  предоставляет  молодым  людям бесконфликтно  войти  в  мир   искусственной,  созданной  людьми  среды   техники   и  технологий,   которая   называется  техносферой  и  является   главной  составляющей  окружающей  человека   действительности.
  В  соответствии  с  базисным  учебным   планом,   разработанным   на  основе  действующего  Федерального   образовательного   стандарта(2004года),  её  изучение   начинается  в  начальной   школе,  продолжается   на  ступени  основного   общего  образования  и завершается    на  базовом  или  профильном  уровне  на   старшей  ступени  общего образования.
  Освоение  технологического  подхода  как  универсального алгоритма   преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели   учебного предмета  «Технология»:
  • технология как учебный предмет на современном этапе развития системы образования обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства
  • развитие культуры труда подрастающего поколения
  • становление системы технических и технологических знаний и умений
  • воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности
  • профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда.
  Примерные программы являются ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников и могут использоваться учителем при тематическом планировании. В соответствии с Законом РФ

«Об образовании» (ст.32, п2.7)», определено право учителя на самостоятельную разработку программ учебных курсов и дисциплин.

  Учителя могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его изучения, путей   формирования системы знаний, умений и навыков и способов деятельности,  развития и социализации школьников. 
     Тем самым примерные программы  содействуют сохранению единого образовательного пространства. Не сковывают творческой  инициативы  учителей,  и предоставляют широкие возможности   для самореализации учителей  для  реализации  различных подходов к построению учебного курса с учётом   индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательного учреждения, местных социально-экономических условий  и  национальных  традиций.

Метод проектов и его применение в преподавании технологии

     Качественному решению задач технологического  образования в

современной школе может способствовать переход на новый тип обучения – инновационный. Одним из инновационных направлений в технологическом образовании российских школ является метод проектов, который имеет почти вековую историю существования.

    Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом создать  условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности  решения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимися собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности. 
    Метод проекта помогает учителю создавать условия для реализации

творческих способностей учащихся, формировать умение ориентироваться в различных жизненных ситуациях, совершенствовать их научно-исследовательский потенциал. Применение метода проектов в образовательном процессе является актуальным и целесообразным по следующим причинам:

     1. При использовании метода проектов у учащихся появляются широкие возможности для самореализации (выбор темы)
     2. Обучение становится более интересным и полезным;
     3. Стимулируется интерес учащихся к обучению через организацию их          самостоятельной деятельности, постановку перед ними целей и проблем,решение которых ведет к появлению новых знаний и умений;
     4. За сравнительно короткий срок достигается максимальный обучающий         эффект – учащимся приходится привлекать знания из разных областей, прогнозировать результаты. Знания, полученные в процессе  самостоятельной работы, остаются надолго;
      5.Учащиеся получают личностно-значимый результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. 
    Важнейшим отличием метода проектов от традиционной методики преподавания трудового обучения является то, что все компоненты проекта находятся по существу одновременно в работе (в окончательном виде проект оформляется в определенной последовательности). Проектный метод 

позволяет перейти от принципа инструкционизма к принципу конструктивизма Задача обучающегося – перейти с уровня репродуктивного обучения набору знаний к обучению способом их получения.

Цель творческого проекта: Разработка методических рекомендаций для учителей и учащихся

Задачи: 1.Анализ, систематизация, обобщение и рефлексия собственной практики нашей педагогической работы в области применения метода проектов на уроках технологии и во внеурочной деятельности. 2.Изучение возможности применения имеющихся теоретических знаний о методе проектов, в том числе, полученных во внеурочной деятельности, в преподавании технологии. 3.Показать пути использования метода проектов в преподавании конкретных направлений технологической подготовки технический, обслуживающий труд и черчение. 4.Поделиться опытом применения метода проектов на уроках и во вне урочное время.

    Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. То есть в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
    Под компетентностью в области решения  проблем понимается 

«способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется». Умения, необходимые для решения проблемы,формируются в разных учебных областях. Это связи с:

  • алгеброй и геометрией-при проведении расчетных и графических операций,
  • химией - при характеристике свойств материалов,
  • физикой - при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий,
  • анатомией – cо строением человека,
  • историей и искусством – при выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий традиционных промыслов.


Самый сложный этап работы над проектом для учителя – постановка проблемы.

Во-первых, проблема должна быть привлекательной и интересной для учащихся. Во-вторых, проекты требуют хорошо продуманной структуры, целей, обоснования актуальности, обозначения источников информации, продуманных методов и результатов.

Система работы над проектом строится по принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы закладывается ряд положений:

  • постепенное увеличение объема знаний и навыков;
  • выполнение проектов в различных областях, начиная от более знакомых (дом, школа, места отдыха) и заканчивая более сложными (общество, бизнес, индустрия);
  • постоянное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем
  • возможность акцентировать внимание на местных условиях, так как проблемы для проектов выбираются в основном из окружающей жизни.
Цели и задачи,решаемые в процессе работы над учебными проектами:     
  • ознакомление учащихся с жестко заданным набором технологий;
  • контроль знаний, умений и терминологии по пройденному материалу;
  • возможность работать с компьютером;
  • работа с новыми способами и приемами обработки материалов;
  • работа с новыми технологиями;
  • развитие самостоятельности;
  • умение слушать и уважать мнение учащихся;
  • развитие уверенности у каждого участника проектного обучения;
  • развитие исследовательских умений.

Если классифицировать проекты с точки зрения их содержания, то можно выделить следующие виды проектов: 1. Проекты для решения конструктивно-технических задач 2.Проекты для разработки новых видов технологий 3.Проекты как решение задач производственно-коммерческого характера

Пять основных компонентов проекта могут быть скомпонованы в разной последовательности. Важно рассматривать проект как нечто целое, а не как ряд ступеней, которые необходимо «пройти» одна за другой.

По продолжительности проект может быть как долговременным,полномасштабным, так и кратковременным, занимающим один урок.

Дополнительные компоненты проекта. Пять компонентов являются частью каждого проекта. Но по мере взросления учащихся некоторые из этих компонентов углубляются и вводятся новые. Не каждый проект включает в себя все дополнительные компоненты.

  В процессе проектной деятельности резко меняется роль и обязанности учителя. Резко возрастает объем консультаций и диалогов с учениками.Стимулировать ту умственную активность детей, в которой они сами уже лично заинтересованы ради успеха в предпринятой ими проектной деятельности.
  Говоря об инновационных процессах в образовании, применении современных методов и средств в своей деятельности, учитель должен осознать необходимость и потребность в использовании всех возможностей современных технологий и средств обучения, в первую очередь информационно-коммуникационных: программного обеспечения, компьютера, цифровых образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов и др., а это возможно только при владении ИКТ – компетентностью.                                  

Любой хорошо продуманный и организованный проект (см. в приложении) имеет три основных этапа:

  • Подготовительный (аналитический)

– мотивация, – целеполагание, – планирование.

  • Основной(технологический):
- принятие решений,   
- выполнение проекта                                       
  • Заключительный (контрольный):

– защита проекта – проверка и оценивание результатов – презентация проекта

 Готовность к организации проектной деятельности учащихся является одним из показателей высокой квалификации учителя, его профессионального мастерства, творческого отношения к делу.
 Живое участие и заинтересованность учителя в том, чтобы учащиеся правильно выполнили свой проект, имеют огромное педагогическое значение.
 Умение использовать метод проектов в профессиональной деятельности - показатель высокой квалификации учителя.
 На уроках технологии мы занимаемся, проектной деятельностью  с учащимися. Начиная с пятого класса, в каждом разделе на уроках, учащиеся усваивают общие способы организации проектной деятельности, овладевают определенными знаниями и умениями по обработке материалов, использованию средств труда, рациональному расходованию времени.
 Разрабатываем проекты и по другим разделам: декоративно-прикладное творчество; интерьер жилого дома; изготовление изделия - ведется расчет конструкции в натуральную величину, индивидуально и обосновано. Учащиеся создают изделие, проводят его испытание и дают ему оценку, при этом приобретают новые навыки в работе с инструментами и материалами.
  С каждым годом проект усложняется по способу его обработки с применением новой технологии, используя новое оборудование, инструменты, приспособления, информационно-коммуникационные и другие средства. Мы никогда не навязываем учащимся зготовление изделия строго по учебникам.  Учащиеся увлекаясь, успешно разрабатывают свою наиболее рациональную технологию обработки  или планируют работу так, чтобы исключить не производительные затраты времени, при этом повышая требования к качеству изготовления. 
   Использование метода проектов позволяет учащимся освоить множество  операций, необходимых для эффектной творческой работы.
  Для развития образного мышления, реализации способностей учащихся, на уроках можно давать короткие задания творческого характера, где дается большой простор для фантазий. В таких случаях действительно идет поисковая, исследовательская, дизайнерская, аналитическая работа.  Учащимся интересно видеть результаты своего труда, радовать близких и знакомых.
   Чтобы добиться желаемого эффекта,  учащиеся  решают проблему, работают с понятиями, находят информацию  в источниках и когда все получается, интерес к способам добывания знаний возрастает. 
   В этих случаях возникает необходимость интеграции ряда предметов:
истории и искусства на основе народных традиций, связь материаловедения с химией, информатики, черчения, математики, анатомии.
   Итак,  раньше перед учащимися стояли простые задачи  –  изготовление строго по инструкции. Затем, постепенно уходя от шаблонного метода, мы переходили к обучению на самостоятельное конструирование и дизайнерское оформление изделия, где идет активная творческая деятельность учащихся по сбору и обработке необходимой информации, где учащиеся погружаются в эту деятельность с большим интересом. Теперь метод проектов применяется нами систематически и целенаправленно.
   Мы должны не только научить процессу всей деятельности работы над проектом, но и подготовить учащихся к жизни в современных условиях с новыми технологиями, быть предприимчивыми, экономически развитыми. 
    Для лучшего восприятия учащимися учебного материала необходимо систематически пополнять дидактический материал. Знакомим учащихся не только с источниками, но и с методами поиска  новой информации. Это помогает достичь полного взаимопонимания между учащимися и учителем. 
   Никогда не надо задерживать полет фантазии учащихся, а постараться обеспечить возможность выполнения разных моделей. Из лучших, интересных работ можно выбирать модели для демонстрации на конкурсах и выставках. 
  С новыми идеями учащиеся заявляют о себе, как об авторе перспективных и интересных работ. 
   Со своими проектами учащиеся участвуют не только в конкурсах, но и в олимпиадах по технологии занимают призовые места.  
  Опыт показывает, что такие конкурсы поддерживают постоянный интерес к работе над проектом, способствует активному приобщению учащихся к творческой деятельности, учат не стандартно мыслить и продуктивно работать. 
   При выполнении в творческий проект добавляется банк мероприятий, проводимых во внеурочное время, с целью углубления и изучения предмета.  
 Для выполнения проекта учащиеся определяют себестоимость изделия.
 Расчет стоимости проводят с учетом прямых материальных затрат.Сравнивают сумму затрат с ценой  изделия такого же типа, которое продается в магазине, определяют, удалось ли сэкономить семейный бюджет.
  При проведении экологической экспертизы изделия учащиеся указывают на то, что изготовление – экологически чистое производство: нет вреда окружающей природе; нет выбросов в окружающую атмосферу; практически безотходное производство; нет вреда здоровью. 

Защита проекта производиться по трем группам критериев:

  • качество описательной (теоретической, исследовательской) части проекта,
  • качество практической части проекта, *качество защиты (презентации) проекта.
  Таким образом, технология – это именно тот предмет, где в наибольшей степени возможно применение метода проектов. Обучение для детей превращается в увлекательную захватывающую деятельность, где каждый может реализовать свои способности в полной мере.
 Эффективность использования метода проектов

Для учащихся 1. Формируются основные компетенции учащихся: - проблематизации - целеполагания - планирования деятельности - самоанализа и рефлексии - сравнения, анализа, прогнозирования - самостоятельного поиска, хранения и практического применения необходимой информации, для оформления документации проекта - умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи - умение представить информацию в доступном, эстетическом виде - навыки публичного выступления 2. Учащиеся имеют возможность воплощать свои творческие замыслы. 3. Расширяются и углубляются знания в предметных областях. 4. Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества. 5. Повышается самооценка тех детей, которые по той или иной причине считали себя неуспешными. 6. Дает возможность с большим успехом выступать на конкурсах (при реализации индивидуальных, дизайнерских исполнительских работ).

  Эти результаты готовят учащихся к жизни в современных условиях.  
   

Сборник рекомендаций для учащихся

по технологии в проектной деятельности
1. Общие рекомендации  по учебному проектированию                    
                                                                                                   Все, что ты познаешь, надо осознать:      для чего мне это надо, где и как           я могу эти знания применить

1.Проект – это твоя самостоятельная творческая разработка, он должен иметь практическую значимость: решать какую-нибудь проблему 2.Выполняя проект, привлекай к работе родителей, друзей и других людей. 3.Помни, что главное для тебя – развить свои способности (творческие, исследовательские). 4.Выполняй проект в следующем порядке: - выбери с помощью родителей или учителя тему; - подбери информационные ресурсы (книги, журналы, компьютерные программы, каталоги, словари, материалы музеев и выставок, телепередачи и др.) - спланируй весь объем работы и организацию ее выполнения с помощью учителя; - выполни теоретическую и практическую часть проекта; - внеси коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия; - напиши (напечатай) графическую часть проекта (дизайн-папку); - подготовься к защите и оценке качества твоей работы; - защити проект. 5. Старайся применять в работе современную технику: видеокамеру, компьютер, видео или аудио магнитофоны, фото и ксерокопировальные аппараты, сеть Интернет и др. 6. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, старайся связать ее с выбранной профессией. 7.Учитывай традиции и обычаи округа и города, в котором ты живешь. 8.Всегда помни об экологии родного города и своем здоровье. 9. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. 10.Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях. 11. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта 5. Этапы проектирования швейного изделия 1.Подготовительный (аналитический) этап Описание проблемной ситуации. 2. Выдвижение идей. Цель. Задачи. 3. Спецификация (требования). 4. Выполнение эскизов модели. 5. Выбор модели (обоснование). 6. Изготовление выкройки изделия. 7. Подбор материалов. Исследование свойств ткани. 8. Дизайн-анализ изделия.

Технологический этап

1.Составление последовательности изготовления. 2. Выбор инструментов и оборудования. 3. Раскрой ткани. 4. Модификация (видоизменение) деталей. 5. Корректировка (примерка) изделия. 6. Сборка изделия. 7. Окончательная обработка изделия.

  Итоговый (контрольный) этап

1. Оценка качества изделия. 2. Подсчёт себестоимости. 3.Составление списка источников информации 4. Банк идей тем творческих и исследовательских проектов по технологии

           5 класс

1. Фартук – элемент русского национального костюма 2.Фартук традиционный и современный 3. «Дитя солнца» - хлопок в быту и производстве 4. Русский лён – современный шёлк 5. Вышивка – древнее рукоделие 6. Одежда для дома 7. Весёлые лоскутки 8. Тайна бабушкиного сундука 9. Его величество Ситец 10. Рукотворная кукла

    6 класс  

1. Русские узоры 2. Его величество платок 3.Обрезки ткани для пользы дела 4. Комплект летней одежды 5. Букет из атласных лент 6. Костюм для меня 7. Подарок маме своими руками 8. Интерьер моей комнаты 9. Праздник моей семьи 10.Отделка исторического и современного костюма 7 класс 1. Ткани, которые мы выбираем 2 Одежда для школьницы 3. Мягкая игрушка своими руками 4. Забытое искусство 5. Создание образа в костюме 6. Платье моей мечты 7. Семейный праздник 8. Туника: традиции и современность 9. Одежда для летнего отдыха 10. Модные штучки своими руками

          8 класс

1. Из истории костюма 2. Индивидуальный стиль в костюме 3. Нетрадиционное решение традиционных проблем 4. История развития моды: вчера, сегодня и завтра. 5. Откуда приходит мода? 6. Русские традиции и обычаи в одежде 7. Создание образа на тему… 8. Костюм в стиле (романтическом, спортивном и т. д.) 9. Вариации на тему (весна, зима, осень и т. д.) 10. Платье моей мечты

  Алгоритм проекта с комментариями
  • Обоснование темы проекта (описание проблемы, её актуальность)
  • Цель и задачи (цель: спроектировать и изготовить изделие; задачи: шаги по достижению цели.Формулировка задач начинается с глаголов – изучить, исследовать, смоделировать, сконструировать, подобрать, изготовить и др.)
  • Исследование Цель исследования – более глубоко понять каковы потребности, получить информацию о том, что необходимо для дальнейшей работы. Обычно исследуются:

- материалы, их свойства, доступность и стоимость; - методы (способы) изготовления в разных условиях; - потребности пользователя изделия; - психологические факторы (направления моды, особенности стиля); - исторические факторы (возникновение и развитие ключевого понятия проекта, преобразование предмета в исторический период времени)

  • Комментарии и выводы

Дизайн-спецификация (предположение о том, каким должно быть изделие, исходя из проблемы и результатов исследования)

Первоначальные идеи                                                                                      
     Это процесс быстрой зарисовки своих идей  и аннотаций к ним. Важно
     выработать      как можно большее количество идей. Простые комментарии
     должны быть      описательные и  оценочные. Чем больше будет количество 
     идей, чем лучше будут эти     идеи, тем проще выбор оптимальной идеи.

Выбор лучшей идеи

Необходимо решить, какая из идей наиболее подходит по отношению к критериям дизайн – спецификации. Свои решения обоснуйте.

Дизайн – анализ

      Перечень критериев, которым должно соответствовать изделие, чтобы быть
      качественным:

- для кого предназначено изделие; - какие функции будет выполнять; - экономические характеристики; - эстетические характеристики (цветовая гамма, материалы, отделка); - методы изготовления (виды швов) - соответствие стандартам - предположительная стоимость Планирование и изготовление: - перечень инструментов, оборудования, приспособлений и способов изготовления (с описанием причин, почему был сделан тот или иной выбор). - инструкционная карта (технологическая последовательность изготовления

           изделия        с  графическим изображением швов, поузловой обработки).

Самооценка Самооценка изготовленного объекта: - на сколько удачно изготовленное изделие? (Оценить по отношению к краткой формулировке задачи, дизайн – спецификации).

- как оно может быть улучшено (эскиз с комментариями)? 
          Самооценка процесса (насколько я был успешен в процессе проектирования?): 
           - четкая и значимая, краткая формулировка задачи.

- хорошо спланированное, проведенное и использованное в процессе работы исследование.

           - широкий спектр первоначальных идей, обоснованный выбор лучшей идеи

- процесс изготовления хорошо спланирован, правильно выбраны инструменты, оборудование и методы изготовления. - спланировано и проведено испытание результата проекта. 4. Варианты возможных проектных исследований Исследование материалов Таблица 1

№ п/п Материалы (ассортимент) Свойства (натуральные, искусственные) Наличие (доступность) Стоимость



Вывод__________________________________________________ ________________________________________________________


Исследованиеметодовизготовленияизделия Таблица 2

№ п/п Методы (способы) изготовления Инструменты, оборудование Время Умею ли я это делать, где можно научиться


Вывод____________________________________________________ __________________________________________________________


                                       Исследование психологических факторов

Таблица 3

№ п/п Физиологические, (где будет использо- ваться, кем и для чего) Безопасность при изготовлении и эксплуатации Психологические (ощущения, чувства, мышление, воля) Функцио-нальность. Другие


Вывод______________________________________________________________________________________________________________

Историческоеисследование

    Прослеживается история происхождения ключевого понятия проекта, слова (его этимология), или возникновение и развитие вида рукоделия, или преобразование предмета по форме, размеру в исторический период времени. Результаты исследования желательно представить не только в описательной форме, обязательно сделать выводы

6. Графическое изображение примерного содержания дизайн-папки проекта по технологии*

1.Подготовительный этап





2.Технологический этап


3.Итоговый этап



  • Данное содержание является примерным и допускает возможность изменений.

7. Рекомендации по оформлению проектной документации Титульный листдизайн-папки является первым. Он не нумеруется. Титульный лист включает: полное название учреждения, в котором создавался проект, вид проекта (творческий, исследовательский), предметная область (по технологии, по психологии и т. д.), тему проекта, данные об авторе работы и о руководителе, а также город и год создания работы. Пример оформления титульного листа приведён в приложении 1

 После титульного листа помещается  содержание, в котором приводятся все заголовки дизайн-папки (пояснительной записки)  и указываются страницы, на которых они находятся. Желательно, чтобы содержание помещалось на одной странице. В исследовательском проекте  введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, чего нельзя сказать о подразделах.	Необходимо следить, чтобы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным названием в содержании, но чтобы названия отдельных разделов не совпадали с общим названием (то есть с ее темой).

Все заголовки пишутся с прописной буквы и без точек в конце. Последнее слово каждого заголовка соединяются с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления. Введение, заключение, список литературы, приложения не нумеруется. Нумеруются разделы (главы) основной части и подразделы арабскими цифрами.

         В содержании творческого проекта выделяются три основных этапа работы, пункты каждого этапа нумеруются по порядку двумя цифрами: первая – номер этапа, вторая-номер пункта. Пример оформления смотри в приложении
        Согласно данным учебника «Русский язык 10 – 11 классы» (авторы  Власенков, Рыбченкова),  литература оформляется следующем образом:

1. фамилия автора, инициалы; 2. название книги, статьи; 3. после наклонной черточки – название журнала, если это статья; 4. тире – город, где была издана данная книга (Москва сокращается –М.); 5. знак  : название издательства; 6. после запятой – год издания журнала. Список литературы формируется в алфавитном порядке, согласно первым буквам фамилий автора. Пример оформления смотри в приложении. Все помещённые в дизайн-папку таблицы должны иметь название и нумерацию.

8. Рекомендации для подготовки к защите проекта

Для защиты проекта необходимо подготовить: изделие, дизайн- папку, в которой

     собрана     документация проекта и речь (тезисы).

Речь должна отражать все три этапа проекта. Готовясь к защите проекта, расскажите 2-3 раза о своём проекте по заготовленному плану родителям. Попросите их задать несколько вопросов. Начините выступление словами: «Разрешите представить вашему вниманию проект по теме…», закончить речь так: «Спасибо за внимание, готова ответить на ваши вопросы». 4. Регламент (время выступления) -10 минут 5. К защите проекта, для наглядности выступления, желательно (но не обязательно),

   подготовить мультимедиа презентацию, которая продемонстрирует идеи проекта-
    иллюстрации (эскизы), таблицы исследования и себестоимости, фото готового
          изделия 

6. Презентация включает максимум 12 слайдов 7. Требования к компьютерной презентации:

        - единый цветовой стиль, неяркий фон;
        - титульный слайд с темой и данными об авторе проекта;
        - минимум текста, контрастного цвета (по отношению к цвету слайдов);
        - крупный шрифт, без точек в заголовках.

9. Примерный план выступления на защите проекта 1. Объявить тему выполненного проекта, продемонстрировать его. 2. Назвать причины, побудившие взяться за выполнение данного проекта, и указать цели и задачи, поставленные перед его выполнением. 3. Назвать оборудование и средства, используемые при выполнении проекта; 4. Назвать разделы программ предмета «технологии», дополнительную литературу, задействованные при выполнении проекта. 5. Рассказать о соответствии выбранной модели индивидуальным особенностям фигуры, направлению моды. 6. Обосновать выбор модели (идеи) 7. Обосновать выбор ткани с учётом её свойств, соответствия ткани названию и форме модели, цветовой гаммы и индивидуальных особенностей внешности (цвет волос, глаз, лица). 8. Указать на положительные и отрицательные стороны модели, т.е. выявить недостатки и достоинства выполненной модели, которые могли присутствовать при выборе: оборудования, ткани, конструирования, методов обработки изделия и др. 9. Указать, что можно изменить из вышеперечисленного, в случае повторного выполнения проекта, с целью улучшения качества и эстетического восприятия; 10. Рассказать о новых знаниях и умениях, полученных при выполнении проекта, об использовании прогрессивных методов обработки ткани, если они имели место. 11. Объявить окончательную себестоимость изделия и сделать выводы о целесообразности его выполнения и правильности выбора.

     12. Самостоятельно объективно оценить выполненную работу, выслушать мнения          одноклассниц и оценку учителя

10. Оценочный лист разработки проекта

                                                            «Изготовление швейного изделия»


Чтооценивается Оценка

5 4 3 2 Определениепотребностей Формулировказадачипроекта Исследование: оборудование, инструменты, приспособления

Владениеправиламибезопаснойработы Овладение навыками работы на швейной машине Анализидейпроекта Сравнение идей и выбор лучшей Проработкалучшейидеи Технологическаякартаизготовленияизделия Оценкаученицейизготовленногоизделия Защитапроекта Итоговаяоценказапроект


Учитель_____________________________ Дата__________________


Для учителя 1. Лучшие проекты учащихся переходят в показательные. 2. Учитель имеет возможность создать банк ученических работ, которые могут применяться на уроках, во внеклассной работе, на мероприятиях. 3. Отношения с обучающимися переходят на уровень сотрудничества. 4. Повышается уровень учителя как энтузиаста, специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта.

    Эти результаты приводят к повышению профессионального мастерства учителя итворческого отношения к делу.
                       Словарь терминов и понятий 

Наличие словаря поможет учителю при подготовке к занятиям, избежать поиска в специальных изданиях необходимых определений терминов, понятий и на более профессиональном уровне организовать знакомство учащихся с изготовлением и художественным оформлением одежды. Аксессуары – дополнения к одежде: чулки, шарф, платок, сумка, пояс, перчатки, зонтик…Они придают костюму законченность и должны сочетаться с костюмом и между собой по форме, цвету, материалу; соответствовать назначению одежды, ее стилю, сезону; учитывать сочетание оттенков цветов.

   Ансамбль – гармоничное по цвету и форме сочетание одежды с головным убором и аксессуарами; все вещи подобраны друг к другу по характеру составных частей, дополнений, украшений; по цвету, фактуре материалов 

и т. д. и выглядят как единое целое. Актуальность – важность, необходимость, показатель выбора темы работы.

  Анализ – мысленно расчленить целое на части с целью раскрытия внутренних связей между ними. 
   Аннотация – краткое описание  содержания работы: проблемы, методов решения,результата.

Ассортимент – совокупность швейных изделий от белья до верхней одежды. Авангардистка – (типы женщин) любит все не стандартное, новое, быстроменяющееся. Она самоуверенна, независима. Окружающие ставят ей в вину то, что она не считается с ними. Костюмы любит сумасбродные, экстрамодные, которыми шокирует окружающих. Вкус – чувство меры во всем (что, где и когда надеть). Вкус – это искусство одеваться (найти грань между забавным, неожиданным и нелепым, смешным и вульгарным). Как выработать вкус? Необходимо научиться тренировать глаз на цветовые оттенки и их сочетания; необходимо изучать журналы моды; надо научиться наблюдать и сравнивать разные части костюма; изучать себя.

    Выбор– отбор (избрание) чего-либо из многого.
   Гипотеза – предположение, которое необходимо доказать.

Гардероб – вся одежда, принадлежащая одному человеку и отвечающая определенным социальным, климатическим условиям и образу жизни человека. Гарнитур – определенный круг вещей, выполняющих общую функцию (из одного материала и общего стиля). Дизайн – специфическая сфера проектной деятельности, направленна на создание удобства, комфортности, красоты и экономичности.

   Дизайн- папка – сборник документации творческого проекта
   Дизайн-спецификация – перечень критериев, предъявляемых к проектному изделию
   Задачи проекта– пути и средства для достижения цели.
   Защита–отстаивание своего мнения, взглядов, точки зрения
   Идея–основная, главная мысль.
Изготовление–процесс создания чего-либо.
   Инструменты— орудия туда (ручного, станочного, механизированного).
   Интервью— опрос одного или нескольких людей по какой-либо теме.
   Испытание — проверка чего-либо в работе, на опыте.
   Изделие –вещь, товар, предмет одежды.

Имидж – представление, символический образ, формируемый в общественном мнении о каком-либо человеке. Интеллектуалка – близка к авангардистке в стремлении к независимости, взглядах на жизнь, но с большим уважением относится к традициям, к принятым нормам. Внимание привлекает хорошими манерами и вкусом. Костюм носит классический, с элементами авангарда и с изысканными аксессуарами.

   Классификация – распределение множества явлений на группы по общему для каждой группы признаку
   Контроль–проверка   качества,   выполнения  запланированных работ.
   Критерий–показатель для оценки, мерило оценки.

Костюм – устойчивые, типичные, общепринятые формы одежды для данного народа, сословия, эпохи. Костюм несет в себе определенный художественный образ, так как выражает эстетический идеал эпохи. Композиция – сочетание элементов одежды, объединенных в единое целое замыслом художника-модельера. Комплект – полный набор вещей, выполненных из сочетающихся материалов, имеющих общее назначение и стилевое решение.

   Масса костюма, его тяжесть или легкость зависят от: материала, его фактуры и цвета; наличия линий и деталей; наличия дополнений и украшений.
    Материал – предметы, вещества, сырье, идущие на изготовление чего-либо.
    Макияж – искусство украшать, т. е. придать лицу свежий облик, выделить достоинства и скрыть недостатки, найти и создать свой стиль, для этого необходимо изучать свое лицо.   

Мода – непродолжительное господство в определенной общественной среде тех или иных вкусов, проявляющихся во внешних формах быта, преимущественно в одежде и остальных компонентах костюма Набор– ряд вещей, выполняющих общую функцию (белье, обувь юбки, кофты и т. д.), где единство материала и стиля не обязательно. Наряд, туалет – обычно обозначают то, что сейчас принято называть «ансамбль».

   Одежда – это все, что надевается на тело. В литературе 19 века и ранее (фигурирует «платье» - «партикулярное платье» (не форменное), «покоевое платье» (для покоев, домашнее).
   Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях. В основе обобщения лежит анализ, синтез и сравнение. Порядок обобщения: найти важные моменты в
  рассматриваемых фактах и явлениях; определить их сходства;                                                        

установить связь между ними; сформулировать вывод.

   Оборудование– машины, устройства, приборы, необходи¬мые для работы 
   Оценка – мнение об уровне выполнения чего-либо.
   Планирование  – рассмотрение всех условий предстоящей деятельно¬сти, путей и средств достижения цели; действия по составлению плана.
   Потребность –ощущение нехватки чего-либо, требующее удовлетво¬рения.
   Презентация проекта – публичное предъявление результатов проекта.
   Приспособления  – устройства, облегчающие выполнение работ.
   Проект – замысел, план выполнения какого-либо действия.                                                      
   Проблема –  противоречие между желаемой и реальной ситуациями.

Пропорции – соотношение костюма по величине между собой и в сравнении с фигурой человека. Длина, ширина, объем платья, рукава, форма головного убора и деталей влияют на зрительное восприятие фигуры человека. В костюме применяют естественные пропорции (для любой фигуры) и сознательно нарушенные (для устранения недостатков фигуры).

   Рецензия – официальный письменный отзыв специалиста
   Ресурсы – средства для достижения цели
   Систематизация – множество взаимосвязанных элементов, которые в

совокупностипредставляют единое целое. Это мыслительная операция по сведению различных элементов в определённую систему.

   Сравнение – сопоставление объектов с целью выявления сходства или  

различиямежду ними. Выделить признаки, свойства, качества объекта (цвет, запах, величина, вкус, вес, форма, назначение, объём, принцип действия и др.). Стиль – устойчивый, конкретно определившийся язык эпохи, выражающий ее культуру, понятие красоты, отношение к окружающему миру. Стиль – это манера одеваться. (Мода приходит и уходит, а стиль остается.)

   Тезисы –  краткое изложение содержания текста
   Цель – модель желаемого конечного результата 

Цвет – одно из самых выразительных средств в костюме. Он влияет на чувства и настроение людей, поэтому при создании костюма обязательно учитываются свойства цвета. Цвета теплые (желтый, оранжевый, красный) энергичные, они возбуждают человека. Светлые (чистые, теплые) цвета приближают и увеличивают предмет, делают его легче. Цвета холодные (фиолетовый, синий, голубой, зеленый) сдержанные, успокаивают человека, а темные (холодные) удаляют, уменьшают предмет, придают ему тяжесть.

   Этикет – оценка поведения, установленный порядок поведения где-либо. Этикет определяет, как человек обращается с другими людьми, его внешний вид, манеру поведения. Ведь жесты, движения, позы, способы приветствия, поведение за столом, вкус в одежде и т. п. Тоже являются своеобразной этикеткой. Именно эти свойства и особенности человека больше всего бросаются в глаза при знакомстве и по ним не редко судят о самом человеке.  
   Эскиз – предварительный рисунок.
   Этапы проекта – основные периоды работы над проектом (подготовительный, технологический, итоговый)


Литература Беляева Л. Л. Новое поколение образовательных стандартов как реализации национальной инициативы «Наша новая школа»: Естественно-математическое образование Методические рекомендации к 2010-2011учебному году. -Хабаровск: ХК ИРО, 2010.-141 с. Бешенков А. К. Технология. Методика обучения технологии 5-9 кл.: метод пособие 2-е издание –М.: Дрофа, 2004.- 220 с. Сасова. И.А. Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2008. – 296 Карачевцева. Л.Д., Власенко О.П., Технология. Дополнительные и занимательные материалы. В помощь преподавателю. - Волгоград: Учитель, 2009. – 138 с.: ил. Симоненко ВД., Бронников Н.Л., Самородский П.С., Синица Н.В., Технология.Трудовоеобучение..Учебник для учащихся 8 класса, - М.: Вентана-Граф, 2008 г. Симоненко ВД., Богатырев АН.,ОчининО.П. и др. Технология. Учебник для учащихся 9 класса, - М.: Вентана-Граф, 2008 г. Устинова Е. Как шить красиво – М., «Внешкнига», 2000. Бердник Т.О. Моделирование и художественное оформление одежды – Ростов на Дону «Феникс» 2001. Лидия Лущик. Маленькое черное платье. Одна выкройка много идей. – М.: Эксмо, 2007. – 64 с.: ил. Лютикова Н. Н Развитие компетентности учителя образовательной области «Технология» в условиях новой модели образования. Учебно-методический комплект для слушателей курсов повышения квалификации учителей технологии. – Хабаровск: ХК ИРО, 2010.-188 с. Яицких Валерия. Шьем со звездами кино, эстрады, телевидения. 2006.

Ресурсы

http://resource.ippk.ru/mediawiki/

http://www.google.ru

http://rutube.ru

http://Slideshare.net

http://www.pikasso.ru


А я делаю так!

  • Электронная библиотека«Технология»

Учебное электронное издание «Технология» входит в серию «Библиотека электронных наглядных пособий» и предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации.

==Конкурc

Аттестация

МЫ УЧИМСЯ