Творческий отчет — различия между версиями

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск
 
Строка 3: Строка 3:
 
«Метод проектов и его применение
 
«Метод проектов и его применение
 
в преподавании  технологии» (методические рекомендации для учителей и учащихся)
 
в преподавании  технологии» (методические рекомендации для учителей и учащихся)
 +
 +
 
Выполнили:
 
Выполнили:
 
учитель технологии
 
учитель технологии
Строка 13: Строка 15:
 
Семухин ВладимирПетрович, р.п. Мухен, района им Лазо, адрес subzerro712_65@mail.ru
 
Семухин ВладимирПетрович, р.п. Мухен, района им Лазо, адрес subzerro712_65@mail.ru
 
учитель технологии высшей категории
 
учитель технологии высшей категории
Федоренко Людмила Михайловна, МОУ СОШ №47, г. Хабаровск
+
Федоренко Людмила Михайловна, МОУ СОШ №47, г. Хабаровск учитель технологии высшей категории
ХК ИРО , г.Хабаровск, 2010г.
+
 
 +
ХК ИРО , г.Хабаровск, 2010г.
 +
 
 +
 
 +
Содержание:
 +
 
 +
*Изменение содержания образования в соответствии с моделью «2020»
 +
*Метод  проектов  в  образовательной  области  «Технология»  в  условиях  новой    модели  образования
 +
*Сущность  метода проекта
 +
*Применение метода проектов в образовательном процессе
 +
*Цели и задачи метода проектов
 +
*Педагогические возможности метода
 +
*Основные и дополнительные  компоненты проекта
 +
*Основные этапы работы над проектом
 +
 
 +
Метод  проектов  в  образовательной  области  «Технология»  в  условиях  новой    модели  образования
 +
(преподавание  предмета  «Технология»    с  позиций государственных образовательных  стандартов  второго    поколения)
 +
Изменение содержания образования
 +
1.''Новые стандарты'' – требования к образовательным результатам, требования к образовательным программам, требования к условиям реализации образовательных программ.(технологии РО, КОЗ, критического, парадоксального мышления, ментальных карт, мыследеятельностное обучение….; технологии классных собраний, КТД,досуговой деятельности…)
 +
2.''Профильное обучение''  - от типовых профилей к индивидуальной образовательной траектории учащегося в соответствии со стратегией социально-экономического развития края.
 +
3.''Регионализация'' – от краеведения к системе образования как ресурсу развития региона (технологии культуротворчества, развития толерантности, дебатов, .
 +
4.''Работа с талантливыми детьми и молодежью': «инкубаторы» для «звезд» и «массовая одаренность»(технологии эвристического обучения, ТРИЗ, КТД…)
 +
5.''Инклюзивное образование''
 +
 
 +
  Вторая  половина  XX  и    начало  XXI  века  характеризуется  развитием  вычислительной техники  и  новых,    в  том  числе  высоких,  материало-  и  энергосберегающих, наукоёмких  технологий.    Мир    вошёл в постиндустриальное  общество  с  высоким уровнем  интеллектуальной  составляющей  труда.  Резкое    увеличение  объёма  используемой  информации  привело  к  созданию  информационного  мира.
 +
  Быстрая  смена  технологий  требует  соответствующей  перестройки    профессиональной  подготовки  работников,  которые  в  течении  своей  трудовой  жизни  должны  менять  направления    деятельности,  а  это,  в  свою  очередь,  требует  перестройки  целей  и  содержания  технологического  образования.
 +
 
 +
    Предмет  «Технология»,  с  позиций  социализации  учащихся,  занимает  одно  из ключевых  мест  в  системе  общего  образования  и  является необходимым  компонентом    общего    образования    школьников.  Его  содержание  предоставляет  молодым  людям бесконфликтно  войти  в  мир  искусственной,  созданной  людьми  среды  техники  и  технологий,  которая  называется  техносферой  и  является  главной  составляющей  окружающей  человека  действительности.
 +
 
 +
  В  соответствии  с  базисным  учебным  планом,  разработанным  на  основе  действующего  Федерального  образовательного  стандарта(2004года),  её  изучение  начинается  в  начальной  школе,  продолжается  на  ступени  основного  общего  образования  и завершается    на  базовом  или  профильном  уровне  на  старшей  ступени  общего образования.
 +
 
 +
  Освоение  технологического  подхода  как  универсального алгоритма  преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели  учебного предмета  «Технология»:
 +
*технология как учебный предмет на современном этапе развития системы образования обеспечивает формирование представлений о технологической  культуре производства
 +
*развитие культуры труда подрастающего поколения 
 +
*становление системы технических и технологических знаний и умений
 +
*воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности
 +
*профессиональному самоопределению школьников в условиях  рынка труда.
 +
 
 +
  Примерные программы являются ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников и могут использоваться учителем при тематическом планировании. ''В соответствии с Законом РФ
 +
«Об образовании» (ст.32, п2.7)», определено право учителя на самостоятельную разработку программ учебных курсов и дисциплин.''
 +
  Учителя могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его изучения, путей  формирования системы знаний, умений и навыков и способов деятельности,  развития и социализации школьников.
 +
      Тем самым примерные программы  содействуют сохранению единого образовательного пространства. Не сковывают творческой  инициативы  учителей,  и предоставляют широкие возможности  для самореализации учителей  для  реализации  различных подходов к построению учебного курса с учётом  индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательного учреждения, местных социально-экономических условий  и  национальных  традиций.
 +
 
 +
'''Метод проектов и его применение в преподавании технологии'''
 +
 
 +
      Качественному решению задач технологического  образования в современной школе может способствовать переход на новый тип обучения – инновационный. Одним из инновационных направлений в технологическом образовании российских школ является метод проектов, который имеет почти вековую историю существования.
 +
    Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом создать  условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности  решения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимися собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.
 +
    Метод проекта помогает учителю создавать условия для реализации творческих способностей учащихся, формировать умение ориентироваться в различных жизненных итуациях,совершенствовать их научно-исследовательский потенциал. 
 +
Применение метода проектов в образовательном процессе является
 +
актуальным и целесообразным по следующим причинам:
 +
      1. При использовании метода проектов у учащихся появляются широкие возможности для самореализации (выбор темы)
 +
      2. Обучение становится более интересным и полезным;
 +
      3. Стимулируется интерес учащихся к обучению через организацию их          самостоятельной деятельности, постановку перед ними целей и проблем,решение которых ведет к появлению новых знаний и умений;
 +
      4. За сравнительно короткий срок достигается максимальный обучающий        эффект – учащимся приходится привлекать знания из разных областей, прогнозировать результаты. Знания, полученные в процессе  самостоятельной работы, остаются надолго;
 +
      5.Учащиеся получают личностно-значимый результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
 +
 
 +
    Важнейшим отличием метода проектов от традиционной методики преподавания трудового обучения является то, что все компоненты проекта находятся по существу одновременно в работе (в окончательном виде проект оформляется в определенной последовательности). Проектный метод позволяет перейти от принципа инструкционизма к принципу конструктивизма
 +
Задача обучающегося – перейти с уровня репродуктивного обучения набору знаний к обучению способом их получения. 
 +
 
 +
'''Цель творческого проекта:'''
 +
Разработка методических рекомендаций для учителей и учащихся
 +
 
 +
'''Задачи''': 1.Анализ, систематизация, обобщение и рефлексия собственной практики нашей педагогической работы в области применения метода проектов на уроках технологии и во внеурочной деятельности.
 +
2.Изучение возможности применения имеющихся теоретических знаний о методе проектов, в том числе, полученных во внеурочной деятельности, в преподавании технологии.
 +
3.Показать пути использования метода проектов в преподавании конкретных направлений технологической подготовки технический, обслуживающий труд и черчение.
 +
4.Поделиться опытом применения метода проектов на уроках и во вне урочное время.
 +
 
 +
    Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. То есть в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
 +
 
 +
    Под компетентностью в области решения  проблем понимается
 +
«способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется». Умения, необходимые для решения проблемы,формируются в разных учебных областях. Это связи с:
 +
*алгеброй и геометрией-при проведении расчетных и графических операций,
 +
*химией -  при  характеристике свойств материалов,
 +
*физикой -  при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий,
 +
*анатомией – cо строением человека,
 +
*историей и искусством – при  выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий традиционных промыслов.
 +
 +
'''Самый сложный этап работы над проектом для учителя – постановка проблемы.'''
 +
 
 +
Во-первых, проблема должна быть привлекательной и интересной для учащихся.
 +
Во-вторых, проекты требуют хорошо продуманной структуры, целей, обоснования актуальности, обозначения источников информации, продуманных методов и результатов.
 +
 
 +
Система работы над проектом строится по принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы закладывается ряд положений:
 +
 
 +
*постепенное увеличение объема знаний и навыков;
 +
*выполнение проектов в различных областях, начиная от более знакомых (дом, школа, места отдыха) и заканчивая более сложными (общество, бизнес, индустрия);
 +
*постоянное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем
 +
*возможность акцентировать внимание на местных условиях, так как проблемы для проектов выбираются в основном из окружающей жизни. 
 +
 
 +
Цели и задачи,решаемые в процессе работы над учебными проектами:   
 +
* ознакомление учащихся с жестко заданным набором технологий;
 +
* контроль знаний, умений и терминологии по пройденному материалу;
 +
* возможность работать с компьютером;
 +
* работа с новыми способами и приемами обработки материалов;
 +
* работа с новыми технологиями;
 +
* развитие самостоятельности;
 +
* умение слушать и уважать мнение учащихся;
 +
* развитие уверенности у каждого участника проектного обучения;
 +
* развитие исследовательских умений.
 +
 
 +
Если классифицировать проекты с точки зрения их содержания, то можно выделить следующие виды проектов:
 +
1. Проекты для решения конструктивно-технических задач
 +
2.Проекты для разработки новых видов технологий
 +
3.Проекты как решение задач производственно-коммерческого характера
 +
 
 +
Пять основных компонентов проекта могут быть скомпонованы в разной последовательности. Важно рассматривать проект как нечто целое, а не как ряд ступеней, которые необходимо «пройти» одна за другой.
 +
 +
По продолжительности проект может быть как ''долговременным,полномасштабным,'' так и ''кратковременным'', занимающим один урок.
 +
 
 +
'''Дополнительные компоненты проекта.'''
 +
Пять компонентов являются частью каждого проекта. Но по мере взросления учащихся некоторые из этих компонентов углубляются и вводятся новые. Не каждый проект включает в себя все дополнительные компоненты.
 +
 
 +
  В процессе проектной деятельности резко меняется роль и обязанности учителя. Резко возрастает объем консультаций и диалогов с учениками.Стимулировать ту умственную активность детей, в которой они сами уже лично заинтересованы ради успеха в предпринятой ими проектной деятельности.
 +
  Говоря об инновационных процессах в образовании, применении современных методов и средств в своей деятельности, учитель должен осознать необходимость и потребность в использовании всех возможностей современных технологий и средств обучения, в первую очередь информационно-коммуникационных: программного обеспечения, компьютера, цифровых образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов и др., а это возможно только при владении ИКТ – компетентностью.                                 
 +
 
 +
Любой хорошо продуманный и организованный проект (см. в приложении) имеет три основных этапа:
 +
 
 +
* Подготовительный (аналитический)
 +
*Основной(технологический)                         
 +
* Заключительный (контрольный) 
 +
 
 +
  Готовность к организации проектной деятельности учащихся является одним из показателей высокой квалификации учителя, его профессионального мастерства, творческого отношения к делу.
 +
  Живое участие и заинтересованность учителя в том, чтобы учащиеся правильно выполнили свой проект, имеют огромное педагогическое значение.
 +
  Умение использовать метод проектов в профессиональной деятельности - показатель высокой квалификации учителя.
 +
  На уроках технологии мы занимаемся, проектной деятельностью  с учащимися. Начиная с пятого класса, в каждом разделе на уроках, учащиеся усваивают общие способы организации проектной деятельности, овладевают определенными знаниями и умениями по обработке материалов, использованию средств труда, рациональному расходованию времени.
 +
  Разрабатываем проекты и по другим разделам: декоративно-прикладное творчество; интерьер жилого дома; изготовление изделия - ведется расчет конструкции в натуральную величину, индивидуально и обосновано. Учащиеся создают изделие, проводят его испытание и дают ему оценку, при этом приобретают новые навыки в работе с инструментами и материалами.
 +
  С каждым годом проект усложняется по способу его обработки с применением новой технологии, используя новое оборудование, инструменты, приспособления, информационно-коммуникационные и другие средства. Мы никогда не навязываем учащимся изготовление изделия строго по учебникам.  Учащиеся увлекаясь, успешно разрабатывают свою наиболее рациональную технологию обработки  или планируют работу так, чтобы исключить не производительные затраты времени, при этом повышая требования к качеству изготовления.
 +
    Использование метода проектов позволяет учащимся освоить множество  операций, необходимых для эффектной творческой работы.
 +
  Для развития образного мышления, реализации способностей учащихся, на уроках можно давать короткие задания творческого характера, где дается большой простор для фантазий. В таких случаях действительно идет поисковая, исследовательская, дизайнерская, аналитическая работа.  Учащимся интересно видеть результаты своего труда, радовать близких и знакомых.
 +
    Чтобы добиться желаемого эффекта,  учащиеся  решают проблему, работают с понятиями, находят информацию  в источниках и когда все получается, интерес к способам добывания знаний возрастает.
 +
    В этих случаях возникает необходимость интеграции ряда предметов:
 +
истории и искусства на основе народных традиций, связь материаловедения с химией, информатики, черчения, математики, анатомии.
 +
    Итак,  раньше перед учащимися стояли простые задачи  –  изготовление строго по инструкции. Затем, постепенно уходя от шаблонного метода, мы переходили к обучению на самостоятельное конструирование и дизайнерское оформление изделия, где идет активная творческая деятельность учащихся по сбору и обработке необходимой информации, где учащиеся погружаются в эту деятельность с большим интересом. Теперь метод проектов применяется нами систематически и целенаправленно.
 +
 
 +
    Мы должны не только научить процессу всей деятельности работы над проектом, но и подготовить учащихся к жизни в современных условиях с новыми технологиями, быть предприимчивыми, экономически развитыми.
 +
 
 +
    Для лучшего восприятия учащимися учебного материала необходимо систематически пополнять дидактический материал. Знакомим учащихся не только с источниками, но и с методами поиска  новой информации. Это помогает достичь полного взаимопонимания между учащимися и учителем.
 +
    Никогда не надо задерживать полет фантазии учащихся, а постараться обеспечить возможность выполнения разных моделей. Из лучших, интересных работ можно выбирать модели для демонстрации на конкурсах и выставках.
 +
  С новыми идеями учащиеся заявляют о себе, как об авторе перспективных и интересных работ.
 +
    Со своими проектами учащиеся участвуют не только в конкурсах, но и в олимпиадах по технологии занимают призовые места. 
 +
  Опыт показывает, что такие конкурсы поддерживают постоянный интерес к работе над проектом, способствует активному приобщению учащихся к творческой деятельности, учат не стандартно мыслить и продуктивно работать.
 +
    При выполнении в творческий проект добавляется банк мероприятий, проводимых во внеурочное время, с целью углубления и изучения предмета.

Текущая версия на 20:50, 8 января 2011

  • Творческий отчет

«Метод проектов и его применение в преподавании технологии» (методические рекомендации для учителей и учащихся)


Выполнили: учитель технологии Вареник Борис Никифорович, МОУ СОШ с.ЭВОРОН, Солнечного района учитель технологии высшей категории Войтов Николай Владимирович, МОУ СОШ №2, пос. Солнечный учитель технологии Владимиров Владимир Алексеевич, МОУ СОШ №77, г. Хабаровск учитель технологии Семухин ВладимирПетрович, р.п. Мухен, района им Лазо, адрес subzerro712_65@mail.ru учитель технологии высшей категории Федоренко Людмила Михайловна, МОУ СОШ №47, г. Хабаровск учитель технологии высшей категории

ХК ИРО , г.Хабаровск, 2010г.


Содержание:

  • Изменение содержания образования в соответствии с моделью «2020»
  • Метод проектов в образовательной области «Технология» в условиях новой модели образования
  • Сущность метода проекта
  • Применение метода проектов в образовательном процессе
  • Цели и задачи метода проектов
  • Педагогические возможности метода
  • Основные и дополнительные компоненты проекта
  • Основные этапы работы над проектом

Метод проектов в образовательной области «Технология» в условиях новой модели образования (преподавание предмета «Технология» с позиций государственных образовательных стандартов второго поколения) Изменение содержания образования 1.Новые стандарты – требования к образовательным результатам, требования к образовательным программам, требования к условиям реализации образовательных программ.(технологии РО, КОЗ, критического, парадоксального мышления, ментальных карт, мыследеятельностное обучение….; технологии классных собраний, КТД,досуговой деятельности…) 2.Профильное обучение - от типовых профилей к индивидуальной образовательной траектории учащегося в соответствии со стратегией социально-экономического развития края. 3.Регионализация – от краеведения к системе образования как ресурсу развития региона (технологии культуротворчества, развития толерантности, дебатов, . 4.Работа с талантливыми детьми и молодежью': «инкубаторы» для «звезд» и «массовая одаренность»(технологии эвристического обучения, ТРИЗ, КТД…) 5.Инклюзивное образование

  Вторая  половина  XX  и    начало  XXI   века   характеризуется   развитием   вычислительной техники   и  новых,    в   том   числе  высоких,  материало-  и   энергосберегающих, наукоёмких  технологий.    Мир    вошёл в постиндустриальное   общество   с   высоким уровнем   интеллектуальной  составляющей  труда.   Резкое    увеличение  объёма  используемой  информации   привело  к  созданию   информационного   мира.
 Быстрая  смена  технологий  требует  соответствующей  перестройки    профессиональной   подготовки  работников,  которые  в   течении   своей  трудовой   жизни   должны  менять   направления    деятельности,  а  это,   в  свою  очередь,  требует   перестройки  целей  и   содержания  технологического  образования.
   Предмет  «Технология»,  с   позиций  социализации  учащихся,   занимает   одно  из ключевых   мест   в  системе  общего  образования  и  является необходимым   компонентом    общего    образования    школьников.   Его  содержание  предоставляет  молодым  людям бесконфликтно  войти  в  мир   искусственной,  созданной  людьми  среды   техники   и  технологий,   которая   называется  техносферой  и  является   главной  составляющей  окружающей  человека   действительности.
  В  соответствии  с  базисным  учебным   планом,   разработанным   на  основе  действующего  Федерального   образовательного   стандарта(2004года),  её  изучение   начинается  в  начальной   школе,  продолжается   на  ступени  основного   общего  образования  и завершается    на  базовом  или  профильном  уровне  на   старшей  ступени  общего образования.
  Освоение  технологического  подхода  как  универсального алгоритма   преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели   учебного предмета  «Технология»:
  • технология как учебный предмет на современном этапе развития системы образования обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства
  • развитие культуры труда подрастающего поколения
  • становление системы технических и технологических знаний и умений
  • воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности
  • профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда.
  Примерные программы являются ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников и могут использоваться учителем при тематическом планировании. В соответствии с Законом РФ

«Об образовании» (ст.32, п2.7)», определено право учителя на самостоятельную разработку программ учебных курсов и дисциплин.

  Учителя могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его изучения, путей   формирования системы знаний, умений и навыков и способов деятельности,  развития и социализации школьников. 
     Тем самым примерные программы  содействуют сохранению единого образовательного пространства. Не сковывают творческой  инициативы  учителей,  и предоставляют широкие возможности   для самореализации учителей  для  реализации  различных подходов к построению учебного курса с учётом   индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательного учреждения, местных социально-экономических условий  и  национальных  традиций.

Метод проектов и его применение в преподавании технологии

     Качественному решению задач технологического  образования в современной школе может способствовать переход на новый тип обучения – инновационный. Одним из инновационных направлений в технологическом образовании российских школ является метод проектов, который имеет почти вековую историю существования.
    Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом создать  условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности  решения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимися собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности. 
    Метод проекта помогает учителю создавать условия для реализации творческих способностей учащихся, формировать умение ориентироваться в различных жизненных итуациях,совершенствовать их научно-исследовательский потенциал.  

Применение метода проектов в образовательном процессе является актуальным и целесообразным по следующим причинам:

     1. При использовании метода проектов у учащихся появляются широкие возможности для самореализации (выбор темы)
     2. Обучение становится более интересным и полезным;
     3. Стимулируется интерес учащихся к обучению через организацию их          самостоятельной деятельности, постановку перед ними целей и проблем,решение которых ведет к появлению новых знаний и умений;
     4. За сравнительно короткий срок достигается максимальный обучающий         эффект – учащимся приходится привлекать знания из разных областей, прогнозировать результаты. Знания, полученные в процессе  самостоятельной работы, остаются надолго;
      5.Учащиеся получают личностно-значимый результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. 
    Важнейшим отличием метода проектов от традиционной методики преподавания трудового обучения является то, что все компоненты проекта находятся по существу одновременно в работе (в окончательном виде проект оформляется в определенной последовательности). Проектный метод позволяет перейти от принципа инструкционизма к принципу конструктивизма

Задача обучающегося – перейти с уровня репродуктивного обучения набору знаний к обучению способом их получения.

Цель творческого проекта: Разработка методических рекомендаций для учителей и учащихся

Задачи: 1.Анализ, систематизация, обобщение и рефлексия собственной практики нашей педагогической работы в области применения метода проектов на уроках технологии и во внеурочной деятельности. 2.Изучение возможности применения имеющихся теоретических знаний о методе проектов, в том числе, полученных во внеурочной деятельности, в преподавании технологии. 3.Показать пути использования метода проектов в преподавании конкретных направлений технологической подготовки технический, обслуживающий труд и черчение. 4.Поделиться опытом применения метода проектов на уроках и во вне урочное время.

    Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. То есть в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
    Под компетентностью в области решения  проблем понимается 

«способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется». Умения, необходимые для решения проблемы,формируются в разных учебных областях. Это связи с:

  • алгеброй и геометрией-при проведении расчетных и графических операций,
  • химией - при характеристике свойств материалов,
  • физикой - при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий,
  • анатомией – cо строением человека,
  • историей и искусством – при выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий традиционных промыслов.

Самый сложный этап работы над проектом для учителя – постановка проблемы.

Во-первых, проблема должна быть привлекательной и интересной для учащихся. Во-вторых, проекты требуют хорошо продуманной структуры, целей, обоснования актуальности, обозначения источников информации, продуманных методов и результатов.

Система работы над проектом строится по принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы закладывается ряд положений:

  • постепенное увеличение объема знаний и навыков;
  • выполнение проектов в различных областях, начиная от более знакомых (дом, школа, места отдыха) и заканчивая более сложными (общество, бизнес, индустрия);
  • постоянное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем
  • возможность акцентировать внимание на местных условиях, так как проблемы для проектов выбираются в основном из окружающей жизни.
Цели и задачи,решаемые в процессе работы над учебными проектами:     
  • ознакомление учащихся с жестко заданным набором технологий;
  • контроль знаний, умений и терминологии по пройденному материалу;
  • возможность работать с компьютером;
  • работа с новыми способами и приемами обработки материалов;
  • работа с новыми технологиями;
  • развитие самостоятельности;
  • умение слушать и уважать мнение учащихся;
  • развитие уверенности у каждого участника проектного обучения;
  • развитие исследовательских умений.

Если классифицировать проекты с точки зрения их содержания, то можно выделить следующие виды проектов: 1. Проекты для решения конструктивно-технических задач 2.Проекты для разработки новых видов технологий 3.Проекты как решение задач производственно-коммерческого характера

Пять основных компонентов проекта могут быть скомпонованы в разной последовательности. Важно рассматривать проект как нечто целое, а не как ряд ступеней, которые необходимо «пройти» одна за другой.

По продолжительности проект может быть как долговременным,полномасштабным, так и кратковременным, занимающим один урок.

Дополнительные компоненты проекта. Пять компонентов являются частью каждого проекта. Но по мере взросления учащихся некоторые из этих компонентов углубляются и вводятся новые. Не каждый проект включает в себя все дополнительные компоненты.

  В процессе проектной деятельности резко меняется роль и обязанности учителя. Резко возрастает объем консультаций и диалогов с учениками.Стимулировать ту умственную активность детей, в которой они сами уже лично заинтересованы ради успеха в предпринятой ими проектной деятельности.
  Говоря об инновационных процессах в образовании, применении современных методов и средств в своей деятельности, учитель должен осознать необходимость и потребность в использовании всех возможностей современных технологий и средств обучения, в первую очередь информационно-коммуникационных: программного обеспечения, компьютера, цифровых образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов и др., а это возможно только при владении ИКТ – компетентностью.                                  

Любой хорошо продуманный и организованный проект (см. в приложении) имеет три основных этапа:

  • Подготовительный (аналитический)
  • Основной(технологический)
  • Заключительный (контрольный)
 Готовность к организации проектной деятельности учащихся является одним из показателей высокой квалификации учителя, его профессионального мастерства, творческого отношения к делу.
 Живое участие и заинтересованность учителя в том, чтобы учащиеся правильно выполнили свой проект, имеют огромное педагогическое значение.
 Умение использовать метод проектов в профессиональной деятельности - показатель высокой квалификации учителя.
 На уроках технологии мы занимаемся, проектной деятельностью  с учащимися. Начиная с пятого класса, в каждом разделе на уроках, учащиеся усваивают общие способы организации проектной деятельности, овладевают определенными знаниями и умениями по обработке материалов, использованию средств труда, рациональному расходованию времени.
 Разрабатываем проекты и по другим разделам: декоративно-прикладное творчество; интерьер жилого дома; изготовление изделия - ведется расчет конструкции в натуральную величину, индивидуально и обосновано. Учащиеся создают изделие, проводят его испытание и дают ему оценку, при этом приобретают новые навыки в работе с инструментами и материалами.
  С каждым годом проект усложняется по способу его обработки с применением новой технологии, используя новое оборудование, инструменты, приспособления, информационно-коммуникационные и другие средства. Мы никогда не навязываем учащимся изготовление изделия строго по учебникам.  Учащиеся увлекаясь, успешно разрабатывают свою наиболее рациональную технологию обработки  или планируют работу так, чтобы исключить не производительные затраты времени, при этом повышая требования к качеству изготовления. 
   Использование метода проектов позволяет учащимся освоить множество  операций, необходимых для эффектной творческой работы.
  Для развития образного мышления, реализации способностей учащихся, на уроках можно давать короткие задания творческого характера, где дается большой простор для фантазий. В таких случаях действительно идет поисковая, исследовательская, дизайнерская, аналитическая работа.  Учащимся интересно видеть результаты своего труда, радовать близких и знакомых.
   Чтобы добиться желаемого эффекта,  учащиеся  решают проблему, работают с понятиями, находят информацию  в источниках и когда все получается, интерес к способам добывания знаний возрастает. 
   В этих случаях возникает необходимость интеграции ряда предметов:
истории и искусства на основе народных традиций, связь материаловедения с химией, информатики, черчения, математики, анатомии.
   Итак,  раньше перед учащимися стояли простые задачи  –  изготовление строго по инструкции. Затем, постепенно уходя от шаблонного метода, мы переходили к обучению на самостоятельное конструирование и дизайнерское оформление изделия, где идет активная творческая деятельность учащихся по сбору и обработке необходимой информации, где учащиеся погружаются в эту деятельность с большим интересом. Теперь метод проектов применяется нами систематически и целенаправленно.
   Мы должны не только научить процессу всей деятельности работы над проектом, но и подготовить учащихся к жизни в современных условиях с новыми технологиями, быть предприимчивыми, экономически развитыми. 
    Для лучшего восприятия учащимися учебного материала необходимо систематически пополнять дидактический материал. Знакомим учащихся не только с источниками, но и с методами поиска  новой информации. Это помогает достичь полного взаимопонимания между учащимися и учителем. 
   Никогда не надо задерживать полет фантазии учащихся, а постараться обеспечить возможность выполнения разных моделей. Из лучших, интересных работ можно выбирать модели для демонстрации на конкурсах и выставках. 
  С новыми идеями учащиеся заявляют о себе, как об авторе перспективных и интересных работ. 
   Со своими проектами учащиеся участвуют не только в конкурсах, но и в олимпиадах по технологии занимают призовые места.  
  Опыт показывает, что такие конкурсы поддерживают постоянный интерес к работе над проектом, способствует активному приобщению учащихся к творческой деятельности, учат не стандартно мыслить и продуктивно работать. 
   При выполнении в творческий проект добавляется банк мероприятий, проводимых во внеурочное время, с целью углубления и изучения предмета.