Группа 2 2010. Советская Гавань

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

"Проектная деятельность в информационно-образовательной среде 21 века"-2010

Сроки обучения: 01 - 06 ноября 2010

Тьютор: Кондратьева Татьяна Сергеевна


Цель программы: Способствовать развитию профессиональной (психолого-педагогической, информационной и коммуникативной) компетентности слушателей в направлении приобретения опыта решения профессиональных задач учителя по организации проектной деятельности учащихся и активизации и поддержке этой деятельности через освоение образовательных технологий и современных возможностей информационных и коммуникационных технологий.



Ну, что? Начнем?!

Содержание

Список участников

  1. Скочедубова Татьяна Викторовна, МОУ СОШ № 3 им.А.И.Томилина, учитель начальных классов
  2. Волкова Ольга Александровна, МОУ СОШ № 3 им.А.И.Томилина, учитель математики
  3. Матвеева Ольга Александровна, МОУ СОШ № 8, учитель ИЗО и МХК
  4. Губарева Наталья Ильинична, МОУ ООШ № 2, учитель начальных классов
  5. Ланшакова Наталья Васильевна, МОУ СОШ № 1, учитель начальных классов
  6. Синягина Нина Борисовна, МОУ СОШ № 2, учитель русского языка и литературы
  7. Олитовская Людмила Петровна, МОУ СОШ № 5, учитель начальных классов
  8. Воробьева Диана Валерьевна, МОУ СОШ № 8, учитель математики
  9. Петрова Лилия Мухтаровна, МОУ СОШ № 6, учитель английского языка
  10. Котченко Юлианна Вачиковна, МОУ СОШ № 6, учитель начальных классов
  11. Дмитриева Ольга Назаровна, МОУ ДОД ЦДТ "Паллада", педагог дополнительного образования
  12. Любавина Екатерина Валерьевна, МОУ СОШ №3 им.А.И.Томилина, учитель русского языка и литературы
  13. Дульцева Елена Викторовна, МОУ СОШ №1, учитель химии

Лестница успеха

Ф.И.О. МОДУЛЬ 1 МОДУЛЬ 2 МОДУЛЬ 3 МОДУЛЬ 4 МОДУЛЬ 5 МОДУЛЬ 6 МОДУЛЬ 7 МОДУЛЬ 8
Скочедубова Татьяна Викторовна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Волкова Ольга Александровна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Матвеева Ольга Александровна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Губарева Наталья Ильинична 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Ланшакова Наталья Васильевна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Синягина Нина Борисовна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Олитовская Людмила Петровна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Воробьева Диана Валерьевна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Петрова Лилия Мухтаровна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Котченко Юлианна Вачиковна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Дмитриева Ольга Назаровна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Любавина Екатерина Валерьевна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif
Дульцева Елена Викторовна 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif 6236015.gif

"Введение"

Для рефлексии в курсе используем Блог

Фото дня

Модуль 1. "Обучение с использованием метода проектов"

Изучаем метод проектов (Задание 1 в блоге)

Обсуждаем:

  • Что такое метод учебного проекта?
  • Каковы характеристики хорошо подготовленных проектов?
  • Как планировать учебный проект?
  • С какими трудностями сталкиваются учителя, начиная использовать метод проектов?

Примеры портфолио проектов


Шаблон:Портфолио проекта

Наши впечатления от первого дня обучения

Тема интересная, больше скажу: нужная. Работать интересно, очень увлекательно. Посмотрим, что будет дальше.--Tavicko 11:55, 2 ноября 2010 (UTC)

Модуль 2. «Планирование учебного проекта»

«Мозговой штурм» для формулировки вопросов, направляющих проект

Формулирование качественных направляющих вопросов требует много времени и практики. Написать направляющие вопросы нелегко, обычно приходится много раз пересматривать и перерабатывать их. Некоторые учителя считают, что легче начать с «большой идеи», написать основополагающий вопрос, а потом работать над проблемными вопросами учебной темы и учебными вопросами. Другие педагоги сначала определяют учебную тему(-ы) для изучения, а потом смотрят, как конкретный учебный материал подходит под «большую идею» и основополагающий вопрос.

Независимо от выбранного способа следующие рекомендации помогут вам при составлении вопросов.

Рекомендации по созданию основополагающих вопросов:

  • Подумайте о своем предмете как целом. Зачем он вашим ученикам? Почему его важно изучать? Почему школьникам должно быть интересно его изучать? В чем ценность изучения?
  • Какую «большую идею» вы хотите раскрыть? Что ваши ученики будут помнить через пять лет?
  • Какие «большие идеи» из образовательных стандартов помогут вам начать работу?
  • Как можно сделать содержание вашей учебной темы личностно значимым для школьников?
  • Сначала сформулируйте вопросы на «взрослом» языке, чтобы уловить основной смысл, а потом перепишите вопросы на языке, более понятном ученикам.
  • Поменьше беспокойтесь о технике и языке написания. Сфокусируйтесь на методе «мозгового штурма». Держитесь в стороне от вопросов, касающихся определений или понимания простейших процессов.

Рекомендации по составлению проблемных вопросов учебной темы:

  • Какое значение имеет содержание этой учебной темы? Почему школьникам должно быть интересно изучать ее? В чем ценность изучаемого?
  • Что ученики должны усвоить из этой учебной темы? Какую «большую» идею вы хотите раскрыть в этой теме? Что лежит в центре понимания этой темы?
  • Какие вопросы задавали школьники, уже изучавшие эту тему? Что их заинтересовало?
  • Что ученики должны будут потом делать с содержанием темы? Как школьники будут устанавливать связи, расширять и делать заключения на основе изученного материала?
  • В какой момент изучения темы школьники будут в состоянии задать важнейшие вопросы и ответить на них?

Рекомендации по составлению учебных вопросов:

  • На какие важные тестовые вопросы должны будут ответить школьники после изучения темы?
  • Посмотрите на образовательные стандарты. Обычно некоторые вопросы по содержанию присутствуют непосредственно в стандартах и учебных программах.
    • Пример стандарта: указать институты, лежащие в основе любого общества, включая правительство, институты экономики, образования и религии.
    • Учебный вопрос: какие институты лежат в основе любого общества?
  • Убедитесь, что вопросы достаточно кратки. Они должны иметь один правильный ответ или небольшое ограниченное число бесспорных правильных ответов. Рассмотрите также вопросы, связанные с определениями и процессами, например:
    • Что такое круговорот воды?
    • Как билль становится законом?
    • На какие учебные вопросы, основанные на фактах, школьники должны ответить, и что должны понять, чтобы иметь возможность ответить на вопросы темы?

Наши впечатления от второго дня обучения

Много сделали, многое узнали, работали продуктивно, думаю, мы молодцы! --Tavicko 19:57, 3 ноября 2010 (UTC)

Вы еще какие молодцы! Вы просто умнички! --Татьянка 22:28, 4 ноября 2010 (UTC)

Модуль 3. «Организация совместной работы по проекту в сети»

  • Работаем в сети Интернет,
  • Изучаем материалы, предоставляемые всемирной паутиной

Авторское право

Модуль 4. «Создание продуктов проектной деятельности учащихся»

В этом модуле вы продумаете и представите способы применения Интернета в своем проекте, а потом обсудите, как научить школьников пользоваться Интернетом ответственно и безопасно. Вы также спланируете и создадите работу от имени учащегося в виде презентации, публикации, вики или блога, чтобы достичь дидактических целей проекта. Вы оцените созданный пример работы учащегося с помощью таблицы Критерии оценивания портфолио и, исходя из этой оценки, внесете изменения в цели и задачи проекта

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ОТ ИМЕНИ УЧАЩЕГОСЯ

Поиск ответов на основополагающие вопросы

Хотя направляющие вопросы и их обсуждение проходит через весь проект, особенное значение эти вопросы приобретают в ученической работе. Подумайте, какие ответы будут даны на эти вопросы в работе учащегося, хотя бы частично:

  • На какие проблемные и учебные вопросы по содержанию вы хотите ответить в работе от имени школьника?
  • Как отразятся в работе учащегося направляющие вопросы?
  • Как убедиться, что работа от имени школьника покажет, что учащиеся глубоко размышляли над этими вопросами?

Поиск лучшего инструмента для выполнения работы

Как ученики будут демонстрировать свои знания и умения? Какими средствами будут пользоваться для их представления? Подумайте о преимуществах информационных технологий и о содержании, которое удобно проверять с помощью этих средств. Какими средствами смогут воспользоваться ученики в работе над проектом? Как их использование можно обосновать? С учетом возраста учеников определите содержание, с которым они будут работать, и предполагаемую аудиторию, на которую будет ориентирован проект.

Модуль 5. «Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся»

В этом модуле вы узнаете, как критерии, шкалы баллов и проверочные листы можно использовать в оценивании умений XXI века, содержательного обучения и мыслительных умений высокого уровня. Вы спланируете свое оценивание, затем скорректируете пример работы учащегося и сопоставите их на предмет соответствия в достижении намеченных целей.

Работа в блоге

Подумайте о приобретенных знаниях и умениях, о материалах этого модуля и отразите свои размышления в персональном блоге или в качестве комментария к данному посту.

  1. Откройте блог.
  2. Подумайте о том, как изучение содержания данного модуля помогло вам скорректировать разделы визитной карточки.


Модуль 6. «Планирование успешной работы учащихся по проекту»

В этом модуле вы рассмотрите способы помощи ученикам с разными способностями и потребностями для их эффективного участия в проектной деятельности в классе. Вы создадите ресурсы, поддерживающие обучение, и спланируете дидактические материалы, нацеленные на организацию самостоятельной заинтересованной работы учащихся.

Если вам удалось найти подход к каждому ученику, у них возрастает интерес к учебе и, соответственно, повышается успеваемость. Все учащиеся нуждаются в комфортных условиях и индивидуальной поддержке. Информация, которую учителя получают, используя формирующее оценивание, помогает им разработать такие инструктивные материалы, которые будут понятны каждому ученику. Школьники всегда нуждаются в такой среде, которая позволит им использовать свои сильные стороны и интересы как основу для новых знаний и умений.

Дифференцировать обучение можно по четырем параметрам.

  • Содержание — приспособьте то, что школьники должны изучить, к тому, как они получают необходимую информацию, то есть какой канал восприятия информации является у них ведущим.
  • Процесс — рекомендуйте разные подходы к изучению содержания.
  • Продукты (результаты) — позвольте учащимся повторять, применять и расширять полученные знания разными способами.
  • Образовательная среда — создайте необходимые элементы учебного пространства в классе, тихие места и области для взаимодействий. Учите школьников порядку, который способствует развитию уверенности в собственных силах.

Модуль 7. «Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности»

Теперь, когда цели учебного проекта сформулированы, методы и средства оценки разработаны, вы можете обратить все внимание на стратегии обучения, где центральное место занимает ученик. В этом модуле вы обсудите, как проводить занятия, используя метод проектов, а также как использовать информационные технологии для повышения продуктивности своего труда. Вы обменяетесь своими идеями о материалах по поддержке эффективного процесса обучения, которые хотите разработать, а затем создадите документ, презентацию или веб8ресурс.

РАЗРАБОТКА ПЛАНА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА В ШКОЛЕ

На этом занятии вы разработаете план по реализации проекта в школе. Он содержит все детали, которые должны быть выполнены вне классной комнаты для обеспечения непрерывности всех мероприятий. Подумайте о том, что вам нужно для подготовки и презентации учебного проекта до, во время и после его завершения.

Поиск ответов на следующие вопросы поможет спланировать выполнение проекта:

  • Какое дополнительное аппаратное или программное обеспечение вам понадобится до реализации проекта?
  • Есть ли беспрепятственный доступ к необходимым информационным технологиям в классной комнате или в компьютерном классе? Или же необходимо предпринять соответствующие меры по закупке аппаратного и программного обеспечения?
  • Какие внеклассные мероприятия необходимо провести с другими лицами в целях реализации проекта (родители8добровольцы, коллеги, администрация, партнеры по обучению на программе «Обучение для будущего» и т.п.)?
  • Какие согласования (разрешения) необходимо получить до начала проекта (администрация, согласие родителей на проведение электронных проектов, блоги или вики учеников, полевые выезды и т.п.)?

Работа в блоге курса

Поразмышляйте в блоге о мероприятиях, подходах и умениях, которые вы приобрели в рамках данного модуля. Выполните следующие этапы для создания записей в блоге и поделитесь со своими коллегами мыслями о том, как изменились ваши знания и умения.

  • Откройте блог.
  • Подумайте, как изучение содержания данного модуля помогло вам в планировании и создании учебного проекта.
  • Как я могу сопровождать и поддерживать занятия, сфокусированные на активной деятельности учеников?
  • Как я могу использовать информационные технологии в своей педагогической деятельности?

Модуль 8. «Представление и защита портфолио проекта»

Портфолио проектов курса

  1. Портфолио проекта Путешествие листика, Губарева Наталья Ильинична - учитель начальных классов
  2. Портфолио учебного проекта Идеальное государство всеобщего благосостояния, Петрова Лилия Мухтаровна и Котченко Юлианна Вачиковна
  3. Портфолио учебного проекта Эта поучительная басня, Олитовская Людмила Петровна - учитель начальных классов
  4. Портфолио учебного проекта Тропою таежного народа, Дмитриева Ольга Назаровна - педагог дополнительного образования
  5. Портфолио учебного проекта Маленький город великой страны, Синягина Нина Борисовна - учитель русского языка и литературы
  6. Портфолио учебного проекта Химия любви, Дульцева Елена Викторовна - учитель химии
  7. Портфолио учебного проекта Наши любимцы, Скочедубова Татьяна Викторовна - учитель начальных классов
  8. Портфолио учебного проекта О тех, кто не придёт никогда помните!, Ланшакова Наталья Васильевна - учитель начальных классов
  9. Портфолио учебного проекта Зоопарк в нашем городе, Волкова Ольга Александровна - учитель математики
  10. Портфолио учебного проекта Необыкновенные дроби, Воробьева Диана Валерьевна - учитель математики
  11. Портфолио учебного проекта Праздники русского народа, Матвеева Ольга Александровна - учитель изобразительного искусства и МХК
  12. Портфолио учебного проекта Забытый русский язык, Любавина Екатерина Валерьевна - учитель русского языка и литературы


В этом модуле мы будем заниматься планированием процесса использования ИТ в обучении и создания необходимой документации для организации работы учеников, применяющих ИТ в своих проектах. Также вы подготовите свое портфолио проекта для презентации коллегам и подумаете о преимуществах обмена работами и материалами как для учителей, так и для учеников.

Ниже представлены некоторые методы для презентации проекта в вашем классе:

  • Малая группа: создайте малые группы из четырех - пяти человек. Дайте ученикам время на обмен их работами в малой группе и дополнительное время для членов группы на осуществление обратной связи письменно.
  • Станции со сменой деятельности: пусть половина учеников находится за своими компьютерами, а любые другие наблюдатели перемещаются и дают отзывы. Затем группы поменяются ролями. Такое занятие можно проводить при обсуждении с целым классом.
  • Полная группа: пусть каждый ученик использует проекционное устройство для демонстрации результатов своей работы всему классу.
  • Работа в парах: применяйте данный метод для объединения учеников в пары с последующей сменой партнера. Следуйте этой модели при обсуждении результатов со всем классом.
  • Виртуальная презентация: ученики загрузят свои продукты на вики или в блог. Одноклассники могут дать отзывы, заполнив распечатанные бланки, загрузив файлы для «презентаторов» вики или блога или создавая новые страницы в вики для комментариев.

Подготовка к представлению портфолио проекта

Форма отзывов на презентацию портфолио проекта

Просматривая портфолио учебного проекта своих коллег, имейте в виду следующее:

  • Где и как школьники развивают умения XXI века и мыслительные умения высокого уровня?
  • Имеются ли в обучении элементы проектной методики? Как проектная методика влияет на повышение качества обучения школьников?
  • Облегчают ли материалы по сопровождению и поддержке учащихся организацию такого учебного процесса, в котором внимание сконцентрировано на активной учебной деятельности школьников?


Работа в блоге курса

Теперь, когда вы завершили курс, подумайте о том, что вы изучили и как бы ответили на основополагающий вопрос курса:

Чему и как учиться и учить в XXI веке?

Поразмышляйте о деятельности, знаниях, умениях и методах, рассмотренных в настоящем модуле и курсе в целом, в своем блоге. Создайте записи в блоге, отражающие, чему вы научились в течение курсе и как новые знания и умения повлияют на ваше преподавание и обучение школьников. Рассмотрите такие вопросы, как:

  • Что вы считаете наиболее ценным в курсе?
  • Как пройденный курс повлияет на ваше преподавание?
  • Из всего, что вы изучили, что, по вашему мнению, окажет наибольшее влияние на качество обучения школьников?

ВНИМАНИЕ!

После окончания курса каждому слушателю необходимо обязательно на Сайте «Обучение для будущего» заполнить анкету выходного контроля - АНКЕТА Программы Intel "Обучение для будущего".

Наши ссылки

Государственные образовательные стандарты:

Наши впечатления от курсов

  • Курсы-это здорово!Впечатлений очень много.Я хоть мало- мальски стала разбираться в компьютере. Большое спасибо,Татьяна Сергеевна за терпение!Так как я была такая неумеха.--Наталья Ланшакова 15:12, 5 ноября 2010
  • Я очень довольна, что попала на эти курсы! Я много узнала, почувствовала себя уверенней, чуть-чуть повысила свою самооценку. Огромное спасибо за полученные знания, доброжелательное отношение, терпение! --Нина Синягина 15:24, 5 ноября 2010 (UTC)
  • Очень люблю заниматься на ПК! Большое спасибо за эти курсы, время проведённое на них не прошло для нас зря! Каждый получил какую то новую информацию, появились новые мысли для творческого педагогического труда. Большое спасибо всем устроителям и организаторам Курсов повышения квалификации: нашему дорогому ММЦ и конечно же Кондратьевой Т.С. От всей души желаю лично Вам Татьяна Сергеевна дальнейшего творческого роста и передачи нам педагогам своего опыта в работе с ИКТ. Общение с Вами всегда приятно и плодотворно. --Матвеева Ольга 15:24, 5 ноября 2010 (UTC)
  • Просто счастлива, что приобрела новый багаж знаний. Мне это пригодиться в дальнейшей работе. Идей в голове много, теперь я знаю через что и как их реализовать. Будем творить в своей педагогической деятельности. Огромное спасибо! Время не прошло даром.--Губарева Н 15:33, 5 ноября 2010 (UTC)
  • ИКТ-технологии - это актуально! Курсы дают новые знания и помогают поверить в свои силы. После нашей плодотворной работы хочется поделиться полученными знаниями с коллегами и учениками. Бесконечно благодарна Кондратьевой Татьяне Сергеевне за понимание и доброе отношение к нам! Удачи Вам в работе и креативных слушателей. --Дмитриева Ольга 16:20, 5 ноября 2010 (UTC)--
  • Татьяна Сергеевна, вы вовремя зашли ко мне на чай. Я понимаю, что ты меня и так всему научишь, но курсы оказались весьма полезны, когда нас 13 хочешь не хочешь приходится доходить своим умом, а это оооочень полезно!!! А еще были интересные люди, не так часто мы встречаемся и общаемся. Для себя почерпнула массу нужного. P.S. Когда следующий раз зайдете на чай?--Дульцева Е.В. 16:35, 5 ноября 2010 (UTC)
  • Скажу честно, когда курсы начинались, думала, что драгоценное время потрачу впустую, спустя два дня поняла, что это и для меня лично хорошая возможность пополнить багаж знаний и для моих учеников -шанс успешно справиться с проектом на уже таком близком весеннем конкурсе по краеведению. Ну, а сейчас с уверенностью могу сказать, что я очень и по настоящему рада, что именно меня направили на эти курсы, получила просто удовольствие от работы над проектом, от общения с приятными людьми, появилось много новых идей, хочется в этом направлении ещё работать и работать, буду пробовать разные по продолжительности проекты. Поняла многое, нужное, теперь понятно то, что до этого казалось просто непроходимым. Больше всего поразило то, как благодаря созданию материалов по формирующему и итоговому оцениванию можно быстро и легко спланировать работу всего проекта. Огромное спасибо обаятельной и (ну очень!) терпеливой Татьяне Сергеевне! --Tavicko 01:12, 6 ноября 2010 (UTC)
  • Скажу честно сначала думала ничего не понимаю. Но оказалось не так страшно. Спасибо Татьяне Сергеевне. Олитовская