Использование ИКТ в учебном процессе Межшкольного учебного комбината

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

Использование ИКТ в учебном процессе Межшкольного учебного комбината (зам. директора МОУ «МУК» Борисова Татьяна Юрьевна) В настоящее время в образовании большинства стран прилагаются значительные усилия для использования компьютера в учебной деятельности, именно с их внедрением специалисты связывают повышение качества и доступность образования, реорганизацию образовательного процесса в учебных учреждениях.

Однако наивно думать, что появление в школах достаточного количества техники, внедрение цифровых образовательных ресурсов, применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) сами по себе модернизируют учебный процесс, повысят качество обучения. Наблюдения показывают, что большинство педагогов используют новейшие технологии на уроке в качестве демонстрации нового содержания обучения и средство контроля, реже как способ проектирования и средство мотивации (через имитационное моделирование, игру, демонстрацию возможностей ИКТ), еще реже как средство общения (имитация диалога) и средство диагностики развития учащихся. По мнению С.Пейперта, школа до сих пор привержена «древним методикам до-компьютерной эпохи», ИКТ применяется «лишь для поддержки давно сложившихся форм обучения»

По всей видимости, ученики в классах, используя разнообразные информационные средства извлекают знания — запоминают факты и концепции материала, тренируют умения и навыки до тех пор, пока не овладеют ими и не продемонстрируют достаточный уровень в проверочных тестах. Обучение остается не столько ответственностью, сколько обязанностью для ученика.

Мотивация к обучению в значительной степени осуществляется неосознанными импульсами учащихся, проявляющими себя по мере необходимости, благодаря адаптации педагогом учебного материала к индивидуальным особенностям учеников или провокации педагогом учебных ситуаций. Именно поэтому большинство учителей вынуждено стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся разнообразным комплексом средств: от словесных методов убеждения до использования ИКТ. Такие внешние побуждения вызывают временный интерес к изучению материала, до тех пор, пока «стимул» (кнут) находится в действии. Объясняется это тем, что мотивы ученика носят не постоянный, а ситуативный или эпизодический характер, тогда как на содержание мотивации и ее устойчивость в большей степени влияет субъективный фактор – жизненные планы ученика, индивидуальные стремления, желание самореализоваться

Установлено, что при использовании электронных средств обучения запоминаемость материалов увеличивает¬ся на 25—60 %, а объем усваиваемой информации — примерно на 50 %. И дети нового, компьютерного поколения спо¬собны в день прочитывать по 8 книг по 300 страниц каждая. Сегодня уже общепризнано, что успехи Японии неразрывно связаны с эффективностью ее начальной школы. Наиболее острая проблема современ¬ного образования — это несоответствие программного обеспечения педагогического назначения высоким техническим характеристикам компьютеров. При этом в современных условиях информатизации «наиболее серьезные последствия имеет не¬достаточный опыт создателей учебных и тестирующих программ».

История развития массового образования показывает, что заметное расширение круга учащихся обостряет потребность в новых эффективных формах и методах обучения и сопровождается появлением прогрессивных педагогических теорий и технологий, а также формированием новой образовательной среды. Необходи¬ма смена образовательной информацион¬ной среды (Рокман).

В современных условиях основным на¬правлением модернизации массового образования является формирование гибридного человеко-машинного интеллекта, создание которого предвидел Г. Биркгофф еще в 1969 г. Поэтому мы предлагаем формирование симбиоза человека и компью¬тера на основе управляемого самообучения, что предполагает переход к обучению самостоятельной познавательной деятельности по поиску, обработке, осмыслению и применению информации.

Для этого необходимы определенные направления деятельности:

  • 1. Формирование единой образовательно-научной информационной среды, содержательными компонентами которой являются предметные учебные коллекции. Под предметными коллекциями здесь понимаются учебники и учебно-методические пособия нового типа, которые являются не только личными электрон¬ными помощниками.
  • 2. Разработка и реализация теоретических основ и частных методик обучения тандема «учащийся + компьютер». Здесь важно использование открытых программ, допускающих модификацию. Это означает, что объектом педагогического воздействия оказывается не только учащийся, но и его компьютер, что требует соответствующей корректировки целей, содержания, методов и средств обучения.

ИКТ в учебном процессе Межшкольного учебного комбината Статистика Формы итоговой аттестации

  • Защита проектов – 75%
  • Защита рефератов, с использованием электронной презентации – 20%
  • Традиционная аттестация (билеты, зачёты) – 5%

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что только разработка учителем собственной педагогической стратегии использования ИКТ в обучении позволит:

  • изменить формы организации обучения (от репродуктивной, догматической к проектной), сместить акцент с обучения на самообучение и самостоятельную работу, развить инновационные методы обучения (интерактивные обучающие системы, основанные на мультимедиа, гипертекстовые системы, информационные телекоммуникационные сети и т.п.);
  • создать возможность ученикам получить более полный и быстрый доступ к разнообразным источникам знаний, овладеть знаниями вне продуманного и организованного обучения;
  • преобразовать учебную среду, вне школьного класса, школьных предметов, которым обучают с большим трудом и такими ничтожными успехами (С.Пейперт);
  • сформировать новую форму общения между участниками открытого и дистанционного образовательного процесса.