Конференция: Мастер-класс."Использование схем и тестов на уроках русского языка"

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

Место проведения: 24 ауд. РКЦ ХК ИППК ПК

Время проведения: 9.15.-10.30

Ведущий: Мягкова Вера Владимировна, учитель русского языка МОУ СОШ №3, г.Советская Гавань

Схема работы при проведении мастер-класса:

  • вступительное слово Ведущего мастер-класса;
  • демонстрация фрагмента урока с использованием средств ИКТ;
  • самоанализ проведенного фрагмента урока;
  • ответы Ведущего мастер-класса на вопросы присутствующих;
  • обсуждение присутствующими мастер-класса согласно их ролевого участия.

Задачи:

  • во время проведения мастер-класса заполнить Лист фиксирования использования средств ИКТ на образовательном мероприятии;
  • при самоанализе Ведущим проведенного фрагмента урока обратить внимание на обоснованность, цели, планируемый результат, достигнутый результат использования средств ИКТ и отразить эти моменты в Листе фиксирования использования средств ИКТ на образовательном мероприятии;
  • при обсуждении фрагмента урока с Ведущим мастер-класса обратить внимание на то, как была обеспечена активная познавательная позиция учащихся, поделиться впечатлениями о деятельности п ;
  • во время мастер-класса осуществить фото и видеосъемку работы «Учащихся» и Ведущего;
  • осуществить съемку интервью Ведущего (1-2 вопроса);
  • при совместном обсуждении фрагмента урока в подгруппе провести анализ мероприятия по Критериям оценки образовательного мероприятия с применением ИКТ;
  • описать фрагмент урока по Критериям оценки образовательного мероприятия с применением ИКТ;
  • оператору подгруппы подготовить ролик-интервью с Ведущим (2-3 мин) или ролик-репортаж с мастер-класса (2-3 мин.);
  • фотографу подгруппы подготовить фотографии к размещению в Web.

Описание урока:

Учитель представил мастер-класс, в котором была четко определена цель: познакомить присутствующих с самостоятельно созданными средствами ИКТ (тренажёрами, дидактическими играми, опорными конспектами тестами в электронном виде), а также методикой их использования в практической деятельности. Материалы по ряду разделов и тем русского языка ("Лексика","Орфография","Фонетика","Правописание НЕ и НИ с различными частями речи", "Знаки препинания в сложных преложениях")разнообразны, позволяют организовать самостоятельную деятельность учащихся на уроках разных типов. Обширность информации обеспечивает каждому учащемуся возможность выстроить индивидуальную траекторию обучения на уроке в соответствии со своими познавательными потребностями. Фрагментом мероприятия стало проведение тестирования, целью которого явилась проверка степени подготовленности учащихся по теме"Правописание О и Ё после шипящих и Ц". Вера Владимировна предложила учащимся выполнить составленный ею тест с последующей самопроверкой. Причем каждый определял индивидуально, нужно ли ему повторить теоретические сведения по данной теме, или закрепить практические навыки, или выполнить контрольное тестирование.Система гиперссылок позволила учащимся сориентироваться в материале и ликвидировать пробелы.Необходимо отметить, что данный вид самостоятельной работы можно использовать и при индивидуальной, и при групповой, и коллективной формах. Материалы содержат подробные инструкции, алгоритмы, что позволяет ученикам выполнять учебные задания самостоятельно, освоить тему в домашних условиях. Средства обучения, составленные учителем, могут быть использованы с 5 по 11 классы, а также при подготовке учащихся к ЕГЭ.

критерий 1. Средства ИКТ обеспечивают активную познавательную позицию учащихся

Данный вид учебной деятельности (тестирование по теме "Правописанипе О и Ё после шипящих и Ц" в программе Excel) направлен на проверку знаний. Можно отметить, что в случае, если ученик не справился с отдельными заданиямми, он получает возможность проявить свою познавательную активность, ликвидируя собственные пробелы с помощью самостоятельно выбранных упражнений и справочного материала по гиперссылкам.

критерий 2. Использование средств ИКТ соответствует образовательным стандартам и программе обучения

Использованные виды (дидактические игры, алгоритмы, схемы, тренажеры, шпаргалки, тесты), формы работы с ИКТ (групповые, индивидуальные, коллективные) не только в учебной, но и во внеурочной деятельности позволяют педагогу добиваться знаний, умений, навыков сверх установленного образовательного стандарта.Представленные творческие работы (рассказы с анаграммами; сочинения, составленные из односложных слов; презентации по разным темам; опорные конспекты учащихся) свидетельствуют о том, что ее ученики владеют надпредметными навыками работы со словом.

критерий 3. Использование средств ИКТ сопровождается познавательной задачей

Познавательные задачи реализуются через цифровые образовательные ресурсы, созданные учителем совместно с учениками, например, тема "Правописание О и Ё в окончаниях" была разработана двумя группами учащихся.В виде схемы представлено правило, дан алгоритм его применения , разработаны дидактические игры , тесты, тренажёры. Данные задания позволяют не только получить новые знания, но и дают возможность ученику отработать свои умения и навыки по заданному вопросу. Творческие работы учеников Веры Владимировны показывают, что они умело владеют словом, могут самостоятельно работать над своими, пусть маленькими, проектами. Вся проделанная работа по теме даёт возможность учащимся выйти на проектную деятельность.

критерий 4. Средства ИКТ обеспечивают и повышают эффективность обучения

Средства ИКТ используются для развития мыслительных умений и навыков по предмету. Учащиеся анализируют свою работу, определяют , что и по какой причине не получается, выбирают пути устранения пробелов в знаниях. Составляя опорный конспект, схему, развивают умения сопоставлять факты, выделять главную информацию, структурировать изученное. Деятельность учащихся не ограничивается индивидуальной работой в классе. Они могут обмениваться самостоятельно добытой информацией, используя ИКТ. Проводят презентации своих конспектов, пособий, дидактических игр в других классах как в рамках своего образовательного учреждения, так и других. Учениками был проведен мастер-класс "Играть всерьёз" для учащихся своей школы. По усвоению темы "Правописание О и Ё после шипящих" учащимися было проведено микроисследование: прошло тестирование после традиционного повторения этой темы в другом классе и повторное тестирование после повторения с использованием средств ИКТ. Анализ выполненных тестов показал, что в классе, где повторение проходило с использованием средств ИКТ, рпезультаты оказались выше на 22%.

Ваши личные впечатления о фрагменте урока

интерьвью с Верой Владимировной

Использование схем и тестов на уроках русского языка является важной частью в структуре любого урока. Составленные схемы позволяют учителю излагать содержание правила, во время работы на уроке ученики имеют возможность использовать их при закреплении изученного материала.Вера Владимировна очень умело составила тесты, давая возможность своим ученикам самим ставить перед собой цель. Созданные дидактические игры, тренажёры обеспечивают и повышают эффективность обучения. Особых слов заслуживают творческие работы учащихся, которые являются показателем высокого мастерства Веры Владимировны. Хочется пожелать учителю успехов, вдохновения и здоровья. Большое спасибо. Федорюк Л.В.Комсомольск-на-Амуре.

Мне очень понравилась мотивация, созданная учителем для слушателей разных ролевых групп (учеников, педагогов, родителей), в ходе мастер-класса. Это означало, что каждый мог выстроить свою траекторию обучения. Этот прием является составной частью педагогической системы Веры Владимировны, потому что, когда "ученики" работали с тестом, они также имели возможность выполнить работу в соответствии со своими познавательными потребностями: систематизировать знания, или провести самоконтроль с последующей коррекцией навыков, или сдать контрольный тест на оценку. Кроме того, учитель создает заранее большой, разнообразный, интересный объем информации и заданий для учащихся в электронном виде по какой-либо теме. Это позволяет ребятам выбирать свои виды учебной деятельности, не испытывая информационного или деятельностного голода. Мультимедийные средства: тесты, дидактические игры, шпаргалки, опоры, конспекты...- созданы учителем корректно, нацеливают на достижение учащимися высокого уровня знаний и творческого их применения. Приятно, что есть такие "продвинутые" педагоги в наших школах. Их неуспокоенность, компетентность, стремление к самосовершенствованию, несмотря на уже имеющийся солидный опыт, вызывают уважение. Здоровья Вам, Вера Владимировна,взаимопонимания с ребятами и коллегами! Байдакова Т.Б. Амурск.