Краевой интернет-семинар

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск



Краевой интернет-семинар "Оптимизация диссеминационных процессов в системе образования Хабаровского края"


Семинар будет проходить 27-30 апреля 2010 г.

Цель: Содействие формированию единого представления о диссеминации и практических шагах в этом направлении на всех уровнях системы образования края. Обеспечение стратегии инновационного развития посредством вовлечения учителей в систему практикоориентированного распространения эффективных образовательных практик

Задачи:

  • проанализировать итоги первого этапа проекта по диссеминации в форме "Учитель-учитель";
  • представить и проанализировать проблемы диссеминации инновационного педагогического опыта учителей Хабаровского края ;
  • наметить стратегические и тактические шаги по диссеминации на всех уровнях образования края;
  • обсудить наиболее эффективные формы работы по диссеминации;
  • разработать и обсудить критерии эффективности инновационной деятельности.

Организаторы краевого интернет-семинара

Руководители краевого интернет-семинара

  • Денисова Елена Александровна, к.ф.н., профессор кафедры теории и методики образования КГОУ ДПО ХК ИРО, руководитель семинара;
  • Барышникова Лариса Анатольевна, главный методист лаборатории ВНМР КГОУ ДПО ХК ИРО
  • Погорелая Галина Васильевна,главный методист лаборатории ВНМР КГОУ ДПО ХК ИРО

Категории участников:

  • специалисты органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, курирующие вопросы диссеминации образования на муниципальном уровне;
  • руководители муниципальных методических служб или специалисты органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, отвечающие за методическую работу по диссеминации;
  • методисты муниципальных методических служб (ММС) по вопросам организации диссеминации и повышения квалификации;
  • профессорско-преподавательский состав КГОУ ДПО ХК ИРО;
  • руководители и учителя общеобразовательных учреждений – участники краевых проектов в области диссеминации;
  • учителя образовательных учреждений края.

Список участников краевого интернет-семинара

Программа семинара

День первый

Тема дня 'Педагог, привлекаемый к диссеминации: радости и проблемы''

Итоги Педагогической ассамблеи глазами участников

24-25 апреля 2010 в г.Хабаровске прошла Педагогическая ассамблея В ассамблее приняли участие более двухсот представителей образования Хабаровского края Программа ассмблеи была очень насыщена. Результатом работы были презентации проектныхх площадок и кейс-стади по проблемам:

  • Молодой учитель в школе: проблемы и радости
  • Педагог, привлекаемый к диссеминации опыта: радости и проблемы
  • Работа с одаренными детьми в образовательном учреждении – источник вдохновения и затруднений, гордости и ответственности
  • Общественно-ориенти-рованное образование: стра-тегия и ресурс национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
  • Информатизация - по-прежнему фактор иннова-ционного развития системы образования?
  • Проблемы обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в «Нашей новой школе»
  • Предпрофильная подготовка и профильное обучение: миф или реальность?

Нас же с вами, конечно интересует работа кейс-стади "Педагог, привлекаемый к диссеминации: радости и проблемы "

Е.А.Денисова, модератор Кейс-стади В работе кейс-стади приняли участие 36 человек. Обсуждение проблем диссеминации было бурным. В ходе обсуждения педагоги выделили проблемы, которые необходимо решить, чтобы сделать диссеминационные процессы более успешными. К числу таких проблем относятся следующие:

  • отсутствие мотивации у педагогов, передающих или принимающих инновационный опыт, в том числе, и мер поощрительного или стимулирующего характера,
  • отсутствие системы работы по диссеминации в образовательных учреждениях и на муниципальном уровне,
  • неумение описывать, «отчуждать» инновационный опыт,
  • неверие в то, что результатом даже хорошо организованных, имеющих грамотное научно-методическое сопровождение диссеминационных процессов могут быть системные изменения в образовании края,
  • отсутствие диагностик и методик, с помощью которых можно было бы доказать эффективность диссеминации как на уровне педагог-педагог, так и в предметной области в целом,
  • отсутствие системы дополнительного грантирования педагогов, имеющих инновационный опыт и способных осуществить его грамотную диссеминацию,
  • отсутствие документов (типовой договор), чётко регламентирующих диссеминационную деятельность, права (в том числе и авторское право)и обязанности сторон,
  • неумение организовывать рекламирование имеющихся инновационных продуктов (идей, разработок, сценариев образовательных событий, описаний процессов, методических комплектов, ЦОРов и т.д),
  • проблемы поиска реципиентов, что, в значительной мере связано с отсутствием рекламы.

Решить все проблемы невозможно сразу, поэтому на первом этапе участниками было предложено следующее:

  • создать проект типового договора и обсудить его с заинтересованными лицами,
  • считать обязательным для каждого образовательного учреждения наличие программы диссеминации,
  • считать обязательным наличие такой программы и на муниципальном уровне,
  • на базе КГОУ ДПО ХК ИРО организовать очные и заочные конгнсультации по проблемам описания инновационного опыта,

Специалистам КГОУ ДПО ХК ИРО с помощью педагогов края разработать методики и пакет диагностик для выявления эффективности диссеминационных процессов

Пишем

Свободный "микрофон"

  • Ответ на статью Погорелой Г.В.Коловерова М.Д. Как руководитель МО учителей иностранных языков, поддерживаю идею о необходимости переосмысления подходов к обновлению содержательной деятельности методических служб, встраивания в них задачи по обеспечению диссеминационного процесса. Так, на школьном уровне может решаться вопрос по определению соответствия конкретного опыта инновационным тенденциям, по выявлению тех мастеров, кто готов к безвозмездной передаче своего опыта, обеспечивая таким образом путевку в жизнь конкретному опыту. На районном уровне целесообразно «вывешивать» ключевую информацию на сайте, обеспечивая информированность об опыте, определение специалиста для организации его постоянной работы. Близость учебных заведений в районе, систематические семинары и другие районные мероприятия – благодатная почва для живого контакта педагогов.
  • Пушкарева И.А., ЦРО г. Хабаровска. В этой связи считаю первостепенной задачей выработку на уровне школ единой технологии систематизации материала, а на муниципальном уровне - форматы его представления педагогическому сообществу.
  • Власова И.А., МОУ гимназия №1 г.Хабаровска. Понятно, что по большому счету ценность опыта в прямой зависимости от желающих его перенимать. Когда перенимает один педагог, это хорошо уже. Но ведь смысл и в том, чтобы в разных условиях он был адаптирован. Достаточно трудным является и этап,включающий меры, мероприятия и действия по проектированию и конструированию сети пилотных и стажерских мини площадок для адаптации опыта и его передачи в массовую практику.
  • Погорелая Г.В. По большому счету, от механизма содержательного взаимодействия районных методических служб и образовательного учреждения зависит то, что учитель (донор и особенно реципиент) приобретет возможность иметь поддержку в управлении своей деятельностью. Ведь первый этап наблюдений за преподавательской деятельностью осуществляется непосредственно в школе как коллегами, так и администрацией, родителями, их мнением обеспечивается видение эффективности своей работы. И уже в это звено важно включаться методисту по предмету, в связи с тем, что в муниципальных службах с этим проблема. Вопрос в том, кто будет обеспечивать контакт педагога и методиста-предметника, и как это будет осуществляться. А в процессе формирования опыта, как собственного, так и перенимаемого, описания его, не вижу иного пути, как инициатива самих педагогов по поиску ученых - консультантов и учебных средств, характеризующихся направленностью на проведение саморефлексии (разработка критериев, тестов и др.). Здесь имеются в виду и интернет средства, и консультации в ХК ИРО, активное участие в семинарах и т.д. Не имея муниципальной поддержки, педагогу трудно будет это даваться, учитывая его занятость в различных мероприятиях, особенно этап разработки программы диссеминационного процесса, минимума и максимума.


  • Задание учителям-донорам (передающим инновационный педагогический опыт) - заполните страницу своего опыта кратко, тезисно
  • Хотелось бы отметить активность коллег, которые заполнили свои страницы опыта.
  • Блощинская В. О., завуч по УМР МОУ СОШ № 33 г. Комсомольска-на-Амуре
  • Шабанова О.А., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с.Сергеевка
  • Ижко С.В., МОУ СОШ № 4 г. Николаевска -на-Амуре
  • Лыткина Ю.В., МОУ СОШ № 4 г.Николаевска-на-Амуре
  • Шилова М.Б., МОУ СОШ № 5 г.Николаевска-на-Амуре
  • Осипова А.И., МОУ СОШ № 62 г.Хабаровска
  • Мусорина Г.Е., ОШ VII вида г.Амурска
  • Перевозная Л.Г., МОУ СОШ № 5 г.Николаевска-на-Амуре
  • Балагуров А.А., МОУ СОШ № 4 г.Николаевска- на-Амуре

Уважаемые коллеги. К вашим страницам инновационного опыта постоянно обращаются и видят незаполненные страницы. к некоторым страницам обращались до 20 раз. Значит, ваш опыт востребован! Осталось дело за малым!!!


День второй

  • Тема дня. Многие мысли растут лучше, когда их пересаживают из той головы, где они проросли, в другую голову.

Пишем

  • Погорелая Г.В. Коллеги, и все же, какие вам видятся эффективными для нашего края формы распространения инновационного педагогического опыта в крае и кому они должны быть адресованы?


Семинар-практикум, игра. Руководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он проводит занятия с учителями, которые хотят познакомиться с его опытом работы.

Педагогическая студия. Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.

Педагогические мастерские, мастер-классы. Мастерские используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь школьный коллектив готовится к нему и показывает накопленный опыт.

Аукцион «педагогических идей». Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные идеи. Идеи предлагаются в импровизационной форме.

Творческие группы - основные формы распространения педагогического опыта. Они создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования школьников.

Банк педагогического опыта. Тема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные вносятся в компьютер.

Печатные способы распространения педагогического опыта: методический бюллетень, брошюры, книги, альбомы. заголовок ссылки

Онлаин-конференции: возможность охватить в реальном времени большое количество педагогов и представить свой опыт.


  • Е.А.Денисова. Пока я вижу активность почти только со стороны ХК ИРО. А ещё говорили, что дистанционная форма общения самая удобная. Давайте будем общаться в любом режиме, но только общаться. Предложите своё видение консультаций (дистанционных и очных) по проблемам описания опыта. И второй раз обращаю внимание на важность проблемы эффективности диссеминационных процессов. Как это доказать? Ваши предложения
  • Знакомимся с темами по диссеминации ("кликнуть" по теме опыта).
  • Записываемся к учителям-донорам (для этого необходимо, выбрав тему опыта, кликнуть по фамилии учитля и записать свои данные);

Свободный "микрофон"

День третий Тема дня Наши успехи]

Е.А.Денисова Уважаемые участники семинара. Очень прошу вас активизировать работу. Ваши конкретные предложения по тем проблемам, о которых говорили участники кейс-стади (см.), помогут нам вместе сдвинуть с мёртвой точки дело. Пока диссеминационные процессы по-настоящему ещё не начались, все только приглядываются и критикуют. Критика- дело хорошее, но наступила пора конструктивных предложений. Что, по мнению заинтересованных лиц, может быть включено в типовой договор?. Самое главное, как нам доказать эффективность работы.? Какие точки считать точками отсчёта: положительную динамику качественных показателей учеников?, личностно-профессиональный рост педагога?, наличие у педагога определённой методической школы? Очень многие высказываются в пользу дистанционных форм общения между донорами и реципиентами. Как наиболее эффективно оно может быть ороганизовано? Включайтесь в размышления и предлагайте, предлагайте, предлагайте!!!'

Пишем

  • Погорелая Г.В. Известно, что главное в педагогическом опыте – идея.

При распространении важно донести сущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования на практике его основных конструкций. Кто прошел этот путь успешно? А на каком этапе вы?

Свободный "микрофон"

  • Денисова Е.А. Уважаемые коллеги, отдельное спасибо всем, кто высказался. Надеюсь, что в дальнейшем наше общение будет более активным и продуктивным. Продолжаем формировать список реципиентов, не забывайте об этом!.... .........

День четвертый. Итоги

  • Подводя итоги семинара, можно сказать следующее. Конечно, при практически стопроцентном заявлении учителей-доноров и реципиентов о проведении семинаров в дистанционной форме активность была слабой. Можно списать это на первый семинар. Не все странички опыта заполнены. Проблема с набором реципиентов. И если говорить о бонусах, которые образовательное учреждение будет набирать при аттестации, имея учителей-доноров и реципиентов (а это предложение уже внесено в разработку критериев на следующий год), то думайте сами, решайте сами!

Уважаемые коллеги! Список тем будет выставлен на сайт ХК ИРО. Убедительная просьба, донорам заполнить страничку инновационного опыта. Трудно пожелать перенять опыт только по названию темы. Давайте учиться представлять свой труд качественно и эффектно!!!


  • Коллеги! Страницы Инновационного опыта заполняются! Спасибо! Особо хочется отметить активность учителей г.Николаевска-на-Амуре


Послесловие....

Размышления о взаимоотношении донора и реципиента Авторы: Потеряйкина О.Н. донор, Галаджун И.С. - реципиент, МОУ СОШ № 68, г.Хабаровск

Новые веяния в педагогике.

Модернизация идёт по логике:

Не стоим, не топчемся на месте,

А разрабатываем и внедряем всё новое вместе.


Из медицины берём термины:

Донор и реципиент – модой навеяны?

А может быть это внедрение нового,

Распространение передового опыта?


В любом новаторстве найдём плюсы и минусы.

Можно внедрять идеи словно вирусы -

Дистанционно, не чувствуя поддержки,

Не понимая опыта издержки…


А если рядом реципиент –

Донора друг, но не клиент

По перенятию нововведенья.

Ведь опыт ценен, когда есть распространение.


Думаем, новое тем и ценно,

Что каждый работает полноценно.

Донор свой опыт распространяет.

Реципиент новое на практике применяет.


А задача их работы в том и заключается,

Что их круг общения расширяется.

И человек не зацикливается на одной теме,

Ведь именно в споре рождаются новые идеи.

Скорее лишь «живое» общение

Способствует опыта распространению.


ДИССЕМИНАЦИЯ 2010 Проблемы, темы

Уважаемые коллеги, просьба заполнить страничку своего инновационного опыта и оставить какую-либо контактную информацию (e-mail, тел) или оставить свои данные на e-mail: BarLA@ippk.ru; barushnikovalarisa@gmail.com

Проблема 1. Формирование базовых компетенций учащихся

Проблема 2. Формирование ИКТ-компетентности

Проблема 3. Развитие пространственного мышления и воображения

Проблема 4. Формирование мотивации учащегося в процессе учебной деятельности=

Проблема 5. Исследовательская деятельность учащихся

Проблема 6. Организация проектной деятельности учащихся

Проблема 7. Интеграционные процессы в обновлении содержания и форм образования

Проблема 8. Региональный компонент в реализации технологического образования