МОУ СОШ п.Высокогорный

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

На этой странице команда Вашего ОУ работает и размещает свои ответы.

Семинар-практикум для членов школьных команд «Введение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования» Сроки работы семинара: с 29 ноября по 4 декабря 2010 года

Выполнили тест


Команда МОУ СОШ Высокогорненского г.п.


Мы изучили нормативные документы, сопровождающие введение ФГОС.


1. Что впервые вводится в базисный учебный план:

  • предметы по выбору

* внеурочная деятельность

  • дополнительное образование

2. Что формулирует ФГОС в требованиях к учебному плану:

* количество учебных занятий за 4 года

  • недельную нагрузку
  • количество учебных занятий за четверть

3. К каким образовательным результатам ФГОС устанавливает требования:

  • к ЗУН
  • к ключевым компетенциям

* к личностным, метапредметным и предметным результатам

4. Кем разрабатывается и утверждается образовательная программа начального общего образования:

  • Министерством образования

* образовательным учреждением самостоятельно

  • учредителем

5. Какую часть от общего объема основной образовательной программы составляет обязательная часть и часть, формируемая образовательным учреждением:

* 80 и 20

  • 50 и 50
  • 60 и 40

Основные направления деятельности школьных команд в 2010-2011 учебном году

Семинар-практикум для членов школьных команд «Программа формирования УУД как составляющая основной образовательной программы» Сроки работы семинара: с 6 по 11 декабря 2010 года

Чем отличаются новые стандарты начального образования от старых? Ключевое отличие нового образовательного стандарта от предшествующих разработок заключается в том, что суть его идеологии составляет переход от минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности образования, что и фиксируется термином «Фундаментальное ядро содержания общего образования». Подобный переход принципиально изменяет не только организацию, но и суть образовательного процесса.В эпоху становления экономики знаний значение принципа фундаментальности образования не просто возрастает, а становится важнейшим фактором развития инновационных технологий, определяющих конкурентоспособность страны.

Что является фундаментальным ядром содержания общего образования?

Фундаментальное ядро содержания общего образования — базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий. Его основное назначение в системе нормативного сопровождения стандартов — определить:

систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе; состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебных действий, адекватных требованиям стандарта к результатам образования.

Какие три "Т" предъявляет ФГОС НОО к ОУ и учителю?

Стандарт включает в себя требования (три Т) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Таблица "Виды УУД и применяемые технологии для формирования УУД" таблица

Информационно-образовательная среда школы

Семинар для учителей-предметников «Программа формирования УУД как составляющая основной образовательной программы» Сроки работы семинара: с 29 ноября по 11 декабря 2010 года

Разработали программу учебного предмета "Литературное чтение" на основе учебно-методического комплекта "Начальная школа 21 века", а именно: примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной программы "Литературное чтение" Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой Выполнили Программа

Требования к уровню подготовки обучающихся

К окончанию обучения по курсу "Литературное чтение" в 1-м классе обучающиеся должны знать понятия: "стихотворение", "рифма", "рассказ", "звукопись".

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно и правильно читать плавным слоговым чтением тексты вслух (не менее 30 слов в минуту);

• разъяснять заглавие текста;

• прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

• озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок;

• относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру (рассказ, сказка, стихотворение);

• отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);

• составлять устный рассказ по картинкам;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения и выразительно читать их с соблюдением соответствующих интонации, громкости и темпа речи;

• формулировать свое отношение к героям прочитанных произведений.

Универсальные учебные действия, развиваемые в ходе обучения:

личностные универсальные действия: использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений;

• регулятивные универсальные действия:

– целеполагание – постановка учебной задачи;

– планирование хода рассуждений, составление плана художественного произведения;

– контроль правильности чтения, составления ответов-рассуждений;

– коррекция смысловых и речевых ошибок;

познавательные универсальные действия:

– применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификация) для установления языковых закономерностей;

– классифицирование художественных произведений по заданному основанию;

– анализ предложенного текста;

– синтез – составление целого текста из частей;

– построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

– смысловое чтение – как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

– установление причинно-следственных связей;

– построение логической цепи рассуждений;

– самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

коммуникативные учебные действия: – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

– постановка вопросов для поиска и сбора информации;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Информационные технологии в деятельности учителя начальных классов