Подсказки

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

Цель обучения

предполагает формирование у учащихся понятий и способов действия, системы научных знаний:

  • ОБЕСПЕЧИТЬ усвоение…
  • ОБОБЩИТЬ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ знания …
  • ОТРАБОТАТЬ НАВЫКИ…
  • УСТРАНИТЬ ПРОБЕЛЫ…
  • ДОБИТЬСЯ УСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ …


Цель развития

предполагает развитие на уроке интеллекта, воли и самостоятельности:

  • ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЯ ВЫДЕЛЯТЬ СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА
  • РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ЕДИНЫЕ, ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ, СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
  • РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ КЛАССИФИЦИРОВАТЬ ФАКТЫ, ДЕЛАТЬ ОБОБЩАЮЩИЕ ВЫВОДЫ
  • РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ ВЫДЕЛЯТЬ ОБЩИЕ И СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ
  • РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В ДОЛЖНОМ ТЕМПЕ
  • РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ …


Цель воспитания

предполагает формирование у учащихся определённых свойств личности и черт характера:

  • ВОСПИТЫВАТЬ ПАТРИОТИЗМ
  • ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМ
  • ВОСПИТЫВАТЬ ГУМАННОСТЬ
  • ВОСПИТЫВАТЬ ДОБРОСОВЕСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ
  • ВОСПИТЫВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЗНАНИЯМ
  • ВОСПИТЫВАТЬ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ
  • ВОСПИТЫВАТЬ ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ…


Дифференциация типов уроков в соответствии с требованиями дидактики и психологии:

— уроки изучения нового материала;

— уроки совершенствования знаний, умений и навыков;

— уроки комбинированного характера;

— контрольные уроки.


Соответствие некоторых типов и видов уроков русского языка:

Типы и виды уроков

Тип урока:

1. Уроки изучения нового материала (уроки вводного, вступительного ха¬рактера, уроки наблюдений и отбора материала). 1. Урок- лекция.

Виды уроков:

2. Урок - беседа.

3. Урок - исследование.

4. Урок смешанного типа.

5. Урок - игра.

Тип урока:

2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков (уроки обобщения и систематизации зна¬ний, формирования умений и на-выков, целевого применения усвоенного).

Виды уроков

1. Урок самостоятельных работ.

2. Урок - практикум.

3. Урок - семинар.

4. Урок - обзорная лекция.

5. Урок - дискуссия.

6. Урок - конференция.

7. Урок - игра.

8. Урок самостоятельной письменной работы обобщающего содержания.

9. Урок коллективного анализа контрольных работ учащихся.

Тип урока:

3. Комбинированные уроки (основные виды всех четырех типов уроков).

Тип урока:

4. Уроки контрольные (уроки учета и оценки знаний и умений).

Виды уроков:

1. Урок - опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой).

2. Урок - письменный опрос.

3. Урок - зачет.

4. Урок - контрольная (самостоятельная) работа.

5. Урок смешанного вида.


Методы и приёмы обучения

Метод обучения (от греч.metodos-буквально «путь к чему-либо») – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения.

Под методами обучения(дидактическими методами) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования.

Приём- это элемент метода, его основная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода.


Классификация методов по типу познавательной деятельности И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин

*ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ

-знания предлагаются в готовом виде

-учитель организует различными способами восприятие этих знаний

-учащиеся осуществляют восприятие и осмысление знаний, фиксируют их в своей памяти

*РЕПРОДУКТИВНЫЙ

-знания предлагаются в готовом виде

-учитель не только сообщает знания, но и объясняет их

-учащиеся сознательно запоминают и правильно воспроизводят знания

-необходимая прочность достигается путём многократного повторения

*МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

-учитель сам ставит проблему

-учитель показывает путь исследования проблемы, излагая её решение от начала до конца

-учащиеся контролируют убедительность изложения


*ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ /ЭВРИСТИЧЕСКИЙ/

-знания не предлагаются в готовом виде, их нужно добывать самостоятельно

-учитель организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств

-учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают

проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы

-формируются осознанные прочные знания


*ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

-учитель вместе с учащимися формулирует проблему

-знания не сообщаются

-учащиеся самостоятельно добывают знания, самостоятельно же определяя средства для достижения результата

-деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач

-высокая интенсивность учебного процесса

-повышенный интерес учащихся

-глубокие, прочные знания

-метод требует высокого уровня педагогической квалификации