Программа формирования УУД как составляющая основной образовательной программы

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск


Sovik na sayt.gif

Семинар для членов школьных команд


«Программа формирования УУД как составляющая

основной образовательной программы»

Сроки работы семинара: с 6 по 11 декабря 2010 года

Участники семинара

Команда каждой школы регистрируется в этой таблице, прописывая участников семинара, а это директор, заместители директора, руководитель ШМО учителей начальных классов, а также все те, чье участие Вы считаете нужным. Количество участников неограниченно.Рабочая страница семинара создана Вами на предыдущем семинаре.

ОУ участники семинара ОУ участники семинара
1 МОУ СОШ № 1 п.Ванино
  1. Петрова Л.С.
  2. Данилова А.Е.
  3. Дзюба А.Г.
  4. Фоменко С.В.
  5. Турсунова И.Г.
8 МОУ СОШ № 2 п.Ванино
  1. Корольчук Ю.В.
  2. Ярыгина Ю.Г.
  3. Мудрак Л.В.
  4. Туева Д.А.
  5. Молчанова Е.И.
2 МОУ СОШ № 3 п.Ванино
  1. Королёва Т.И.
  2. Овечкина С.Н.
  3. Аксаметова А.Н.
  4. Стременецкая И.С.
  5. Любаева Л.В.
9 МОУ СОШ № 4 п.Ванино
  1. Трусова Л.А.
  2. Добрынкина С.Д.
  3. Худяков В.П.
  4. Бармина К.П.
  5. Исавнина Е.В.
  6. Малая Л.Н.
3 МОУ СОШ п. ТОки
  1. Башарова С.В.
  2. Малинина Г.В.
10 МОУ СОШ п.Октябрьский
  1. Ланкин В.И.
  2. Качигина Н.А.
  3. Валова О.В.
  4. Широкова О.В.
  5. Кузьмина Е.В.
  6. Бучнева Е.Н.
  7. Малакович Л.Н.
4 МОУ СОШ п.Датта
  1. Рычагова В.А.
  2. Сторожук Е.П.
  3. Трунов Ю.Б.
  4. Манжосова С.Г.
  5. Зоненко М.Ю.
11 МОУ СОШ п.Монгохто
  1. Тейге Альмира Эмильевна
  2. Бирюкова Наталья Юрьевна
  3. Дубра Елена Леонидовна
  4. Терентьев Александр Сергеевич
  5. Киселева Антонина Анатольевна
  6. Маркова Лариса Владимировна
  7. Ковыляева Ия Юрьевна
5 МОУ СОШ п.Усть-Орочи
  1. Абрамова Нина Фомична
  2. Фаламеева Людмила Викторовна
  3. Жукова Любовь Филипповна
  4. Шитикова Людмила Дмитриевна
  5. Паденкова Марина Александровна
  6. Клещевникова Наталья Юрьевна
  7. Жуков Андрей Викторович
12 МОУ СОШ п.Тумнин
  1. Церковная Ольга Адамовна
  2. Тирюханова Инга Васильевна
  3. Исаева Наталья Викторовна
  4. Шаповалова Нина Алексеевна
  5. Миронова Елизавета Валентиновна
  6. Недобуга Екатерина Николаевна
  7. Квятковская Анастасия Юрьевна
6 МОУ СОШ п.Кенада
  1. Титов В.С.
  2. Гречка О.Н.
  3. Новоженникова М.Г.
  4. Засыпкина Е.Л.
  5. Бурдина О.С.
13 МОУ СОШ п.Тулучи
  1. Насонова Г.А.
  2. Лучник Г.И.
  3. Веселкова В.В.
  4. Гаврилина И.И.
  5. Кузнецова Н.Х.
  6. Литовченко Р.К.
7 МОУ СОШ п.Высокогорный
  1. Жавнерова Л.В.
  2. Башарина Н.В.
  3. Курбатова Е.В.
  4. Соболева С.А.
  5. Ромашова А.Е.
  6. Мизинова Т.В.
  7. Нуштаева О.М.
  8. Фисенко Е.Х.
  9. Чипизубова Т.С.
  10. Зубенко М.В.

Цели и задачи семинара

Цель: активизация работы ОУ по подготовке к введению ФГОС НОО средствами ИК-технологий и дистанционного обучения

Задачи:

  • изучение понятия, видов и функций универсальных учебных действий;
  • изучение способов оценки сформированности УУД;
  • формирование готовности различных категорий работников образовательных учреждений к введению ФГОС НОО;
  • начать разработку "Программы формирования УУД" как составляющей ООП НОО
  • изучить возможности использования ИКТ-технологий и технологий дистанционного обучения в практике учителя-предметника.


План работы семинара

1 блок

  1. Изучение понятия, видов и функций УУД и способов оценки сформированности УУД
  2. Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100»
  3. "Программа формирования УУД" как составляющая ООП НОО
  4. Выполнение практических работ в команде

2 блок

Информационно-образовательная среда школы

  1. Развитие информационно-образовательной среды школы
  2. Новые требования к школьным сайтам, критерии оценки при проведении мониторинга
  3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
  4. Применение информационных технологий в деятельности учителя начальных классов (Смекалова Юлия Валерьевна, педагог-психолог МДОУ Детский сад "Золотой ключик")
  5. Интернет в деятельности учителя начальных классов (учителя нач.классов МОУ СОШ п. Высокогорный)
  6. Практическая работа в командах




Руководитель семинара:

Соковина Елена Юрьевна, заведующая ИМЦ - т. 55-2-30

Методическое сопровождение:

  1. Скрипачева Надежда Васильевна, методист ИМЦ (по вопросам введения ФГОС) - т. 55-2-82
  2. Горбачева Татьяна Владимировна, методист по информатизации ИМЦ (по вопросам ИК-технологий) - т. 55-2-87


Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия – умение учиться т.е. способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта, способность ученика самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение учащимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции.

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

  • обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  • создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.


Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида:

  1. личностный;
  2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
  3. познавательный;
  4. коммуникативный.


Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три типа личностных действий:

  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  • смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
  • нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.


Регулятивные действия дают учащимся организовать их учебную деятельность. К ним относятся:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
  • оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.


Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. В процессе обучения закладывается учебная деятельность, требующая новой организации учебно- воспитательного процесса.

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.(ФГОС НОО п.19.4)

Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования.

Итоговая оценка достижения планируемых результатов начального образования

Именно по результатам итоговой оценки принимается решение о готовности выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе. Эти результаты выступают и одной из важнейших составляющих при аттестации педагогов и учреждений начального общего образования; при оценке состояния и тенденций развития системы начального общего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

  • Из чего складывается итоговая оценка?
  • Как оценить, освоена ли система опорных знаний, без которых ученику будет трудно учиться в основной школе?
  • Овладели ли выпускники начальной школы способами учебных действий, которые позволят им успешно осваивать основы наук?
  • Как связаны планируемые результаты и система оценки их достижения?
  • Как вообще предлагается строить систему оценки достижения требований стандарта?
  • Но, конечно, главный вопрос: как разрабатываются и используются измерители?

Изучите документы:

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начального общего образования
  2. Проектирование ООП НОО
  3. Требования к условиям реализации ООП НОО
  4. Оценка достижений планируемых результатов в нач школе. Система заданий. ч.1.pdf
  5. Планируемые результаты
  6. Система оценки достижений
  7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100»
  8. Оценка достижений планируемых результатов

Проверим изученное!
Ответьте на вопросы Теста и разместите ответы на странице команды.
Практическая работа
Используя изученные материалы сделайте таблицу "Формирование УУД, способы и оценка".

"Программа формирования УУД" как составляющая ООП НОО

  1. ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»)
  2. Программа формирования УУД

Практическая работа

  1. Разработайте программу формирования УУД для ООП Вашего образовательного учреждения и разместите его на странице своей команды
  2. Разместите информацию о введении ФГОС НОО и разработанные и утвержденные материалы на сайте своего ОУ.


2 блок Информационно-образовательная среда школы

План работы:

  1. Развитие информационно-образовательной среды школы
  2. Новые требования к школьным сайтам, критерии оценки при проведении мониторинга
  3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
  4. Применение информационных технологий в деятельности учителя начальных классов (Смекалова Юлия Валерьевна, педагог-психолог МДОУ Детский сад "Золотой ключик")
  5. Интернет в деятельности учителя начальных классов (учителя нач.классов МОУ СОШ п. Высокогорный)
  6. Практическая работа в командах