Система поддержки талантливых детей

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

Вернуться на главную страницу педсовета

Правила работы

  1. Если Вы нашли интересные материалы по этой теме - добавьте ссылки в раздел "Материалы секции"
  2. Вы можете загрузить файлы наиболее распространенных форматов в ХабаВики, воспользовавшись ссылкой "Загрузить файл" в левой панели. Для размещения ссылки на загруженный файл используйте тег [[Медиа:имя файла в Вики|произвольное текстовое описание файла]]
  3. Свои мнения, вопросы, ответы на них вы можете оставлять на форуме или непосредственно на этой странице в разделе "Обсуждение", нажав ссылку "Править". Если Вы вошли в систему, то есть представились, то для того, чтобы подписаться достаточно нажать кнопку "Ваша подпись и момент времени" (вторая справа кнопка над текстовым окном).

Статистические факты

В прошедшем году российские школьники, принявшие участие в семи предметных международных олимпиадах, стали обладателями 22 золотых, 9 серебряных и 5 бронзовых медалей. В системе общего среднего образования страны обучаются 13 360 000 школьников; их обучают 1 395 400 учителей в 56 727 школах. Во всех фиксируемых этапах проведения Всероссийской олимпиады (муниципальном - региональном - финальном) приняли участие около 130 тысяч школьников, то есть каждый 100-й школьник. Из более чем 1,3 миллиона учителей только 10% участвуют в работе по формированию детских способностей посредством подготовки школьников к участию в олимпиадах. Один школьник - участник финала Всероссийской олимпиады представляет 12 школ, а победитель или призер олимпиады - 41 школу. На каждые 10 тысяч школьников приходится один выявленный победитель или призер Всероссийской школьной олимпиады.А сколько среди них представителей Хабаровского края?

12 школьников Хабаровского края стали в 2009 году победителями и призерами Всероссийской олимпиады (из 34-х направленных участников). Много это или мало? в 2008 году было тоже 12. В 2007 - 7. По сравнению с Дальним Востоком - вторые после Якутии., ну а по сравнению с другими регионами - слабовато. В чем причина? Что следует нам делать? --Алла Геннадьевна 22:21, 15 августа 2009 (UTC)

Технологии работы с талантливыми и одаренными детьми

Это стоит прочитать. Противоречия в системе образования. [1]

Сайт Альтшуллера Генриха Сауловича. Технология ТРИЗ.

Сайт Анатолия Гина. Лаборатория образовательных технологий «Универсальный решатель». ТРИЗ-технология.

Инновации в образовании

Мыследеятельностная педагогика

Триз интернет-школа

Эпистемотека. Технология содружества школы и науки. Электронная площадка для самовыражения талантливых педагогов и учеников

Эвристический тип образования.

Интернет обучение. Сайт методической поддержки учителей

Продуктивное обучение

Педагогика Френе.

Латеральное мышление. Эдвард де Боно

Школа гуманитарного образования

Материалы секции

Доброго времени суток, всем, кто зашел на нашу секцию. Интеллект, творческие способности — главное национальное богатство. Это давно поняли японцы, которые дорожат своими одарёнными детьми и не жалеют средств на их обучение и развитие. В Израиле существует эффективная система обучения одарённых, и она является государственным секретом. В США создана действенная система поощрения и развития одарённости. Неслучайно так называемый „brain drain“ („утечка мозгов“) направлен в основном в сторону Соединенных Штатов. История человечества накопила достаточно статистического материала, из которого следует, что вундеркинды — большая ценность для общества. Отсутствие единого научно обоснованного понятия одаренности в конечном счете тормозит развитие практики или, хуже того, задает ее ложный вектор. Поэтому нам представлялось необходимым создать некоторые предпосылки для выведения практики из эшелона задач «тактики» к проблемам «стратегии».

  • Школа день за днем. Педагогический альманах.[2] Множестно полезных статей об одаренности.
  • Как распознать одаренного ребенка. Набор методик. [3]

Обсуждение

Каменный век закончился не потому что закончились камни...

Чему и как учить? Вот в чем вопрос!!!

Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность».

Действительно, чтобы знания стали инструментом, а не залежами ненужного старья на задворках интеллекта, ученик должен с ним работать. По-ка проверкой знаний считается бойкий ответ - пересказ в режиме фонографа, пока изучение и повторение осуществляется в режиме заучивания, школа ра-ботает процентов на девяносто в холостом режиме.

Всякое учение – деятельность. Под таким подходом понимается планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводит-ся активной и разносторонней, познавательной деятельности школьников. Ученик выступает основным участником созидательной работы. Учитель тоже выступает в качестве активного субъекта, анализирующего проблемные ситуации, формулирующего задачи, разрабатывающего способы и решения.

Главное в обучении – это научить своих подопечных учиться, заинтересовать учеников в учении и саморазвитии, чтобы полученные знания были результатом их собственной деятельности. --Оксана 04:32, 20 августа 2009 (UTC)



„Синдром бывшего вундеркинда“ — так психологи называют специфический невроз, который выражается в болезненном самолюбии, желании постоянно демонстрировать свои способности, непрерывно самоутверждаться. „Талант — это поручение от Господа Бога“, — сказал поэт Евгений Баратынский. И главная причина невроза, о котором идёт речь, — трагическое несовпадение желания и возможности выполнить это „поручение“, может быть, единственно важное на Земле.


Для общества гораздо полезнее гении, чем вундеркинды. Но гении в большинстве своем не могут освоить стандарты образования. А общество очень редко осознаёт феномены загубленных гениев. Но стандартному обществу больше неудобны гении, чем вундеркинды. Они не укладываются в требования, предъявляемые к стандарту образования и потому над их способностями чаще, чем над способностями вундеркиндов и стандартно образованных, совершается насилие. Их заставляют зубрить то, что они не могут усвоить. Таким образом, на шкале рейтинговых предпочтений у чиновников от стандартного образования на первом месте стоят стандартные «отличники», на втором – стандартные «хорошисты», на третьем – вундеркинды, на четвертом – гении, на пятом месте «троечники» и на шестом – негативно нестандартные ученики. У педагогов-новаторов потому значительные успехи в развитии способностей учеников, что они делят детей не на эти шесть категорий, а всего на три: проявленных гениев, непроявленных гениев и вундеркиндов.--Borisovna 01:09, 12 августа 2009 (UTC)

  • Какие условия могут быть созданы в массовой школе для самовыражения талантливых детей?

Одно из самых больших зол для одарённых детей — интеллектуальная недогрузка. Безвозвратно уходит время, каждый час которого в юном возрасте важен. Страшно, если из-за недостатков учебной программы пропадёт интерес к школьному обучению. Если программа не соответствует способностям, то у детей не формируются волевые навыки, умение сопротивляться трудностям, не закрепляется привычка к постоянному труду — им всё слишком легко даётся. А школа должна быть трудной для всех, чтобы напрягались „мускулы воли“.


Больше внимание в школе уделять объединению учащихся в научное общество по различным направлениям. Создание ситуации успеха и самореализации детей через исследовательскую деятельность в школе. Внедрение различных инновационных идей ребят и педагогов в образовательный процесс школы. Привлечение детей к участиям в различных сетевых предметных конкурсах, семинарах. Создание электронного портфолио талантливых детей на школьных сайтах--Семенова Наталья 22:05, 14 августа 2009 (UTC)


Одним из условий работы с талантливыми детьми является организация проектной деятельности.

Проектная технология основана, прежде всего, на развитии самостоятель¬ности учащихся, гибкой организации процесса обучения. В результате полнее обеспечиваются их индивидуальные интересы и способности, осваиваются не только конкретные поисковые действия, но и системные подход к решению раз¬личных, в том числе и сугубо житейских задач.

Цель использования проектного метода: создание условий для формиро¬вания исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творче¬ских способностей и логического мышления. Задачи, решаемые в процессе реализации проектного метода:

  • Развитие познавательных способностей учащихся;
  • Совершенствование способностей к самообразованию;
  • Развитие умения ориентироваться в информационном пространстве и

выделять главное;

  • Обучение учащихся умению публично выступать;
  • Развитие у школьников критического мышления.

Свою работу в этом направлении я начала с с создания практических и тестовых заданий, которые использую для ин¬дивидуальной, групповой, коллективной работы на уроках и на дополнительных занятиях. Мною разработаны самостоятельные и практиче¬ские работы по изучению Древней истории для 5 – 6 классов, созда¬ны тесты и дифференцированные задания, которые позволяют развивать нестандартное мышление одаренных детей и желание реализовывать свои возможности. На занятиях факультатива использую презентации ребят по истории Дальнего Востока, составленные по итогам экскурсий, прочитанной литературе и т.д.

Использование метода проектов дает возможность для реали¬зации индивидуальных особенностей учащихся, повышения уровня коммуника¬тивной культуры, подготовки к жизни в информационном обществе. На каждом этапе четко проявляются психо¬логические способности личности, осознание своей роли в коллективе: генера¬тора идей, координатора, организатора, исследователя, инициативного исполни¬теля и т.д. Возможность проявить свои лучшие качества резко повышает само¬оценку, учит умению разрешать конфликтные ситуации, повышает мотивацию к деятельности.--Гончарова 23:01, 14 августа 2009 (UTC)


Использование компьютерных технологий дает возможность индивидуализации образования, повышения мотивации и эффективности обучения. Наряду с оптимизацией образовательного процесса для конкретного ученика использование компьютеров на уроках и во внеурочной деятельности может создать уникальную информационную среду. Применение учителем на своих уроках современных средств обучения позволяет раскрывать потенциал талантливых детей и их индивидуальность. --Шарипова Татьяна Ивановна 23:41, 14 августа 2009 (UTC)

  • Какими должны быть образовательные программы для талантливых и одаренных детей? Кто их разрабатывает, апробирует и утверждает?
  • Как решить противоречие унифицированного отечественного образования и индивидуальных траекторий развития?

В наших вузах, как и в школьном образовании, не создана система постоянного патронирования одаренных ребят. Особенно пристального внимания к себе требуют одаренные дети из сельской местности.


Непреодолимо это противоречие. Единственное:"Талантам нужно помогать, бездарности пробьются сами". Вред нынешнего стандартного образования связан именно с насилием над человеческими способностями через вышеуказанную «фабричную» шкалу рейтинговых предпочтений. В итоге проявленный человеческий гений угнетается стандартом образования, непроявленный человеческий гений обречен остаться таковым, а способности вундеркиндов очень часто выгорают. --Borisovna 01:09, 12 августа 2009 (UTC)

  • Как организовать патронаж? Есть ли в крае ресурсы, для решения этой проблемы?

К сожалению, ни в стране, ни в крае не создана сколько-нибудь внятная организационно-педагогическая система работы со способными детьми. Имеющиеся научные психолого-физические обоснования этой работы не находят практического, методического продолжения. Не секрет, что в повседневной образовательной массовой практике учителей общеобразовательных школ в основном применяются репродуктивные методы преподавания. Детей плохо учат размышлять, сопоставлять и анализировать, исследовать и проектировать. Система деятельностной педагогики, развивающая детей, основанная на передовых методах великих ученых Бориса Данииловича Эльконина, Василия Васильевича Давыдова, Леонида Владимировича Занкова, не взята на вооружение основной массой учительства. С применением методик развивающего обучения работает лишь десятая часть педагогических коллективов. В государственных стандартах профессионального педагогического образования идеи развивающего обучения представлены крайне невразумительно. Полагаться на то, что проблема успешно решается в рамках Всероссийской олимпиады школьников, — утопия. Целью олимпиады является не поддержка и сопровождение таланта, а лишь выявление, а еще точнее — попытка организованного отбора одаренных детей.


Есть же коррекционные школы, почему не создать школу для одарённых детей? И отбирать в неё детей с использованием самых современных методик выявления одаренности в раннем возрасте. Ведем же ребенка с ЗПР на медико-педагогическую комиссию? А многие ли родители знают, что их ребенок талантлив или даже гениален? Кто поможет им это понять?--Borisovna 01:27, 12 августа 2009 (UTC)

  • Как развернуть развивающее обучение в школах и предотвратить "откат", который наблюдается за последние два года?

Королева Лариса 22:45, 18 августа 2009 (UTC)

О работе с одаренными детьми

Управление образования администрации Николаевского муниципального района под руководством Светланы Владимировны Ереминой, рассматривает проблему поддержки и развития одаренных детей как важнейший аспект кадровой политики, диктующей необходимость выявления и сохранения имеющегося потенциала юных дарований - кадрового резерва края, в том числе и Николаевского муниципального района. Одним из оснований для формирования политики администрации муниципального района, управления образования администрации муниципального района в отношении одаренных детей являются Постановление Губернатора Хабаровского края от 28.12.2006 №217 « Об утверждении мероприятий по развитию и поддержке одаренных детей Хабаровского края на 2007-2009 годы», постановление главы Николаевского муниципального района от 26.03.2007 №75 « Об утверждении мероприятий по развитию и поддержке одаренных детей Николаевского района на 2007-2009 годы». В управлении образования разработаны все необходимые нормативно-правовые акты, регламентирующие порядок присуждения стипендий, грантов, премий одаренным и талантливым детям. Управление образования поддерживает кандидатуры детей, выдвинутые на соискание премий, отделом культуры и отделом по молодежной политике, физической культуре и спорту. Основная задача реализуемых мероприятий – поддержка в профессиональном са-моопределении одаренных и талантливых школьников. Одной из форм такой поддержки является проведение различных конкурсов, викторин, акций учащихся по направлениям: художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое,туристко-краеведческое,техническое,социально-педагогическое, эколого-биологическое, физическая культура и спорт. В течение двух последних лет 45 учащихся общеобразовательных учреждений были поощрены на муниципальном уровне(районном) за достижения в области образовательной деятельности, культуры и спорта. Современная система российского образования предполагает создание условий для развития творческой личности, способной к инновационной и исследовательской деятельности, что позволяет расширить значительные возможности учащихся в развитии личностного потенциала. В нашем городе и районе приобретению школьниками опыта исследовательской работы способствует их деятельность в научных обществах учащихся (НОУ). Сегодня в их работе принимают активное участие 36 педагогов и 324 учащихся школ №1,2,3,4,5,с.Красное. Школьники, члены научных обществ, являются активными участниками различных районных, краевых и всероссийских (заочных) конференций, конкурсов, фестивалей. По результатам краевого конкурса на присуждение грантов по поддержке образова-тельных учреждений, внедряющих новые технологии в работе с одаренными детьми», проведенного в мае-августе 2008 года, средняя общеобразовательная школа №5 города награждена дипломом министерства образования Хабаровского края III- ей степени за проект « Развитие одаренности учащихся - задача школьного научного общества». Среди лучших общеобразовательных учреждений, ставшими « кузнецой» наи-большего количества победителей и призеров районных и краевых конкурсов, викторин, спортивных состязаний в течение двух последних лет, являются школы №1,2,3,4,5 города,с Чля, с.Константиновка. Распространенной формой выявления и поддержки одаренных детей является хорошо зарекомендовавшее себя олимпиадное движение. В районе ежегодно проводятся школьный и районный этапы Всероссийской олимпиады школьников. В них принимают участие школьники 1-11 классов. В течение трех лет согласно плану мероприятий по финансовой поддержке ода-ренных детей и в соответствии с постановлением главы муниципального района от 20.04.2007 №117 « Об утверждении ежегодной премии главы Николаевского муниципального района учащимся, победителям районного этапа Всероссийской олимпиады школьников» участники-победители муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников награждаются денежной премией главы муниципального района в размере 500 рублей каждому. Ежегодно лучшие участники районного этапа предметных олимпиад принимают участие в краевой олимпиаде школьников. В 2008/2009 учебном году впервые Николаевский муниципальный район принял участие в Заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников в лице Ананьевой Екатерины, учащейся 9 класса МОУ СОШ №5 г.Николаевска-на-Амуре( победитель краевой олимпиады по литературе). Согласно постановлению главы Николаевского муниципального района от 5 апреля 2006 г. № 67 « Об утверждении ежегодной премии главы муниципального района лучшим выпускникам общеобразовательных учреждений» в День выпускника вручается премия в размере 4000-х тысяч рублей лучшим выпускникам за достигнутые успехи в образовательной деятельности. Совершенствованию работы по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей способствует профессиональное мастерство, постоянная наставническая и психологическая поддержка педагогов, принимающих активное участие в судьбах одаренных и талантливых школьников. Отдавая дань времени, многие школьники всех возрастных ступеней общеобразо-вательных учреждений нашего района принимают участие в предметных Интернет-олимпиадах, что позволит им успешно интегрировать в международное олимпиадное Ин-тернет-сообщество. Сегодня, в целях поддержки и развития одаренных детей, эта задача является одной из приоритетных в работе школ Николаевского муниципального района.

Сайт для талантливых детей и подростков http://zvezdu.ucoz.com/

Полезное чтение

Страничка библиофила