Балагуров Алексей Александрович
Образование: высшее (АмГПГУ, 2008)
Должность:
учитель истории и обществознания
Рабочий телефон/факс: (42138)
Скайп: balagurov86
E-mail: balagurov86@mail.ru
Блог: ОГЭ-2018
В Twitterе
Следы активности:
Профессиональная переподготовка «Менеджмент в образовании в условиях реализации ФГОС» (580 часов) - 2018
Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе "Модернизация технологий и содержания обучения исторического и обществоведческого образования в соответствии с новыми ФГОС, ПООП и концепциями учебных предметов ("общественно-научные предметы"), в том числе, по адаптированным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" - 2016
Повышение квалификации по теме "Проектирование образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования к историко-обществоведческому образованию" (72 часа) - 2015
Повышение квалификации по теме "Теоретико-методологические основы стратегии развития образования в России и Хабаровском крае" (48 часов) - 2015
Краевой семинар по использованию новых цифровых средств обучения 2013
Повышение квалификации по программе "Современный образовательный менеджмент" (72 часа) - 2011 год.
Повышение квалификации по теме "Профессиональная деятельность учителя истории и обществознания в условиях введения новых стандартов" (108 часов) - 2011 год.
Обучался на семинаре "Гуманитарные технологии трансляции новых образовательных практик" (36 часов) - 2012 год.
Обучался на семинаре по теме "Новый этап информатизации системы образования края (2012 - 2015 годы): задачи и механизмы реализации" (36 часов) - 2011 год.
Участник Летней школы - 2011
Участник Х Дальневосточного интернет-форума (ДВИФ-2011)
Стипендиат Международного молодежного инновационного форума "Интерра"
XXII Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» "ИТО-Троицк-2011"
Проекты в Сообществе учителей Intel Education Galaxy
Руководитель проекта "Новая инновационная школа" в школе
Руководитель проекта "Школа Касперского"
Обучался на семинаре по теме "ИКТ как ресурс развития профессиональной компетентности педагогов" (36 часов) - 2009 год.
Эссе "Сетевой педагог - педагог новой формации"
На сегодняшний день дистанционное обучение, общение является одним из самых распространённых способов взаимодействия. При этом главную роль в этой электронной жизни играет сетевой педагог. Те ребята, которые находятся в замкнутом информационном пространстве по разным причинам: то ли это отдаленная деревня, то ли ребенку нельзя выйти погулять и т.п., получают возможность живого общения через электронные каналы связи. Поэтому школьного сетевого педагога будет лучше назвать «живым педагогом», который не просто даст определенный минимум знаний и проверить его усвоение, а выслушает и поможет разобраться в различных сторонах жизни. Что же значит «Сетевой педагог - педагог новой формации»? Это педагог, способный раскрыть своего ученика, используя средства электронной коммуникации. Самое главное, чтоб тот человек, которому доверили это ответственное дело, отнесся со всей серьезностью и стал для ребенка, находящегося на конце провода (хотя эта фраза сегодня не актуальна), что то вроде «луча солнца». А современные возможности (аудио устройства и веб-камеры) позволяют нам быть ближе к таким детям и, соответственно, всегда услышать их (в прямом и переносном смысле). За сетевым педагогом будущее!!!
Уважаемые коллеги, может быть есть какие-то вопросы, пожелания? Не стесняйтесь - пишите! С удовольствием, отвечу!
Тема: Крестовые походы.
Цели: 1) познакомить учащихся с причинами, основными этапами и результатами крестовых походов; 2) формировать умения работы с картой, документами, анализировать и делать выводы; 3) интерес к истории, толерантность.
Основные понятия: обет, крестоносцы, крестовые походы, Святая Земля.
Оборудование: ЦОРы 1С (1C Образование 4.Школа в сетевой версии (компьютерный класс)), презентация, интерактивная доска, ксерокопии документов.
Тип урока: изучение нового материла.
Ход урока.
I. Организационный момент. (1 мин.)
II. Изучение нового материала:
1. Вступительное слово учителя. (3 мин.) Католическая церковь, являясь сильной и могущественной, жестоко расправлялась с теми, кто пытался поставить под сомнение ее деятельность. Во всех странах Западной Европы князья и простолюдины, священники и рыцари видели отныне именно в папе римском своего главу. Поэтому, когда папа римский Урбан Второй в ноябре 1095 г., обратился с призывом к христианам отправиться в поход и освободить от власти мусульман Иерусалим и всю Палестину – Святую Землю, где когда-то жил и проповедовал Иисус Христос, все единодушно приняли его. Многие тысячи крестьян и рыцарей Европы приняли обет (торжественная клятва) отправиться на освобождение Гроба Господня.
Принявшие обет нашивали себе на одежду особый знак – крест, поэтому участников походов называют крестоносцами, а сами эти походы – крестовыми.
Какие же цели они преследовали? (открыть ЦОР 1С «Крестоносцы») Учащиеся читают текст и отвечают на вопрос.
2. Крестовые походы.(5 мин.) Знакомство с основными событиями крестовых походов с помощью ЦОРа «Карта крестовых походов».
3. Работа группами. (10 мин.) 1-я группа садиться за компьютеры и работает с «Заданием №1». 2-я группа работает с документом.
4. Работа группами. (10 мин.) 1-я группа работает с документом. 2-я группа работает на компьютере с «Заданием №1».
5. Крестовые походы (закрепление).(3 мин.) Просмотр интерактивной карты «Крестоносцы».
6. Контурная карта (закрепление). (10 мин.) Учащиеся, работая на интерактивной доске, размечают контурную карту. ЦОР «Государства крестоносцев».
Д/з: §14, учить даты и события
Дополнительно: задание №1 - таблица в три колонки: поход/дата, участники, результат (создается в программе 1С Образование 4.Школа);
Документ (на каждого ученика: Из «Истории» Никиты Хониата. …Бесстыдно бросились они грабить, начав с лошадей, не только имущество горожан, но и то, что посвящено Христу. Тому же, что нечестиво творили они в Великой Церкви, трудно поверить. Алтарный престол, сложенный из драгоценных материалов, сплавленных огнем и слившихся друг с другом в вершину многоцветной красоты, необыкновенный и вызывавший удивление у всех народов, был разбит и разделен на части грабителями, равным образом и все церковные сокровища, несметные количеством и бесконечно прекрасные. Когда же им понадобилось, словно добычу, вывезти пресвятые сосуды и церковную утварь, непревзойденного искусства и изящества, созданные из редких материалов, а также чистейшее серебро, покрытое позолотой, которым была выложена решетка алтаря, амвон и врата и которое было вплавлено во многие другие украшения, в святая святых храма они ввели мулов и оседланный вьючный скот...
Ответьте на вопросы:
1. Какие события времени Крестовых походов описывает этот текст?
2.Почему западноевропейские рыцари-крестоносцы так вели себя в христианских храмах?
3. Почему Крестовый поход, эпизод которого описан в этом тексте, называют «позором крестоносного движения»? Согласны ли вы с таким мнением?
1. Окрытый класс (http://www.openclass.ru/)
2. Широкое распространение электронных образовательных ресурсов; массовое внедрение методик их использования; модернизации системы методической поддержки информатизации образования.
3. Все разделы сервиса приемлимы для образовательных целей.
4. Тематика различна.
5. Использование ИКТ на уроках.
1. Карты@mail.ru (http://maps.mail.ru/)
2. Карты с большим разрешением, позволяющие рассмотреть мелкие объекты.
3. Все разделы можно использовать в образовательном процессе.
4. Этот сервис можно использовать на уроках истории, географии.
5. Пространственные представления учащихся, знание стран мира и географических объектов.
Комментарии на ЦОРы "Открытого класса"
Мои ЦОРы:
1. Своя игра,посвященная Великой Отечественной войне
2. Распад СССР. Образование СНГ.
Элемент занятия с использованием ИД.
Тема: Древняя Греция. (5 класс)
С помощью информациооного ресурса "История Древнего мира" учитель рассказывает о разделении Древней Греции на три части(Северная, Средняя и Южная), о расположении и истории полисов (Афины, Спарта).
Закрепление материала: открывается ресурс "Составление карт" и в частности "Карта Древней Греции". По очереди к ИД вызываются учащиеся и заполняют пустое поле карты. С помощью маркера учащиеся переносят с правого окна составные части Древней Греции, затем переносят полисы, отмечают торговые пути и в итоге получается карта. Эта карта сравнивается с картой, которая изображена в учебнике, и проверяется ее точность.
