Участник:Tatiana

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск
Tanjsy.gif

Описание опыта инновационной работы
Тарыгина Татьяна Александровна

Будем знакомы,это-я.

Рада представиться организаторам, посетителям и просто заТронутым-ИКТ коллегам посещающим виртуальную творческую площадку по-названию "Хаба-Вики"

Место работы, занимаемая должность, квалификация

Baner2.jpg
Я учитель математики, информатики и ИКТ в МОУ СОШ №62 [1] города Комсомольска-на-Амуре.

[2] Кто не знает где это, посмотрите на карту.
Мой педагогический стаж насчитывает 26 лет.
Имею высшую квалификационную категорию по должностям "Учитель", "Руководитель".

Есть профессиональные награды:

  • Являюсь победителем ПНП "Образование"-2008 года.
  • Имею звание "Отличник просвещения РФ".

Немного о личном

Я родилась в городе Комсомольске-на-Амуре, в 1960 году.
Знак зодиака-Стрелец.
По восточному календарю-Крыса.
Мое жизненное кредо:"Нет предела совершенству." Это движет мною везде: на кухне, за работой, в общении и даже при прополке грядок на даче. И всякий раз убеждаюсь, что одну жизнь прожить мало, чтобы к нему прийти.
Увлечена компьютерной графикой, мне интересно передавать ремесло детям, что иногда приносит результаты.
Со мной можно связаться через: E-mail: tarta60@mail.ru (tanjsy@gmail.com)
Skype:tanjsy13
И наконец-то о любви...

  • Люблю свою семью, потому что любят в семье просто за то, что ты есть.
  • Люблю свою работу, потому что она не позволяет ощущать возраст.
  • Люблю делать то, что боюсь начинать делать, потому что не умею, но все равно делаю.
  • Люблю путешествовать, причем место и способ передвижения совершенно не имеет значения,потому что дорога зовет ...
  • Люблю писать стихи, если мне грустно.
  • Люблю вязать, но редко позволяю себе эту роскошь.
  • Люблю дождь и снег.
  • Люблю блины фаршированные грибами с картофелем.

Образование.

Учебное заведение, специальность по диплому

  • Комсомольский-на-Амуре государственный педагогический институт (1977-1983гг), специальность математика и физика, квалификация учитель математики и физики.
  • Курсы повышения и переподготовки педагогических кадров в Хабаровском государственном педагогическом институте по курсу «Основы информатики и вычислительной техники» с присвоением квалификации учитель информатики(1985г).

Курсы повышения квалификации различной профессиональной направленности:

  • Темы курсов повышения квалификации
    • «Информационные технологии в образовательной деятельности»,ФХК ИППК ПК, 2002г;
    • «Обновление содержания и методики преподавания информатики в общеобразовательной школе», ФХК ИППК ПК, 2003г;
    • «Методика создания и сопровождения сайта школы»,ФХК ИППК ПК, 2005г;
    • «Информационные технологии в управлении образованием»,ФХК ИППК ПК, 2006г;
  • Темы семинаров и практикумов:
    • Семинар учителей информатики «Front Page», ФХК ИППК ПК, 2007г;
    • «Решение олимпиадных задач по информатике»,ФХК ИППК ПК, 2007г;
    • «Актуальные вопросы преподавания информатики в общеобразовательной школе»,ФХК ИППК ПК, 2007г;
    • «Практикум по решению базового и повышенного уровня сложности»,ФХК ИППК ПК, 2008г;
    • Актуальные проблемы совершенствования школьного математического образования,ФХК ИППК ПК, 2008г;
    • Содержание и методика преподавания курса «Информатика» в основной и старшей школе,ФХК ИППК ПК, 2008г;
    • Школа методиста - практика,ХК ИППК ПК,2008г;
    • Летняя школа 2009, сентябрь 2009г;

Тема самообразования.

Метод «Направляемого проекта», как средство формирования ключевых компетенций учащихся.

Работа над темой направлена на решение проблемы, заключающейся в недостатке учебных пособий, обеспечивающих развитие учащихся в открытом информационном пространстве, способных стать руководством для овладения способами деятельности в процессе изучения математики, информатики и ИКТ.

Методическая работа.

Статьи и публикации

Участие в конкурсах и конференциях

  • Диплом II степени первого Всероссийского конкурса «Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской, методической и экпериментальной работы в образовательных учреждениях», 2007г;
  • Диплом Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2007г;
  • Краевые педагогические чтения «Инновационный опыт учителей-победителей приоритетного национального проекта «Образование» как ресурс повышения качества образования в Хабаровском крае: достижения и перспективы».2008г;
  • Диплом участника Всероссийского конкурса «Современный классный руководитель»,2008г;
  • Участие во Всероссийском конкурсе «Современный классный руководитель»,2009г;
  • Сертификат участника конкурса «Цифровые каникулы-2007»"Цифровые каникулы";
  • Сертификат участника конкурса «Цифровые каникулы-2009»"Цифровые каникулы";
  • Сертификат сетевого проекта "Наша КЛАССНАЯ семьЯ"-2007-2008гг [4];
  • Руководитель методическкого проекта «О земле дальневосточной на языке HTML», представленного на I туре краевого конкурсе по созданию ЦОР регионального компонента,2006г;
  • Победитель конкурса "Кто поедет в летнюю школу 2009" июль 2009г.
  • Диплом победителя всероссийского фестиваль "Миг учителя в номинации "Наш специальный корреспондент".
  • Лаборатория конкурсов с проектом Интеллект-баталии на веб-квесте "Недаром помнит вся Россия про день Бородина!"
  • "Урок XXI века" на сайте Дневник.ру
  • "Моя педагогическая инициатива"

Замечена в работе сетевых сообществ и социальных сервисов

Документы

Обмен и обобщение опыта работы

  • Методический опыт по проблеме «Интегральная технология в преподавании математики, информатики и ИКТ» обобщен и занесен в городскую картотеку ППО.2006 г;
  • Мастер-класс по теме: «Организация рабочего места учителя с использованием комплекта ЦОР».Краевая научно-практическая конференция,2008г;
  • Доклад на курсах повышения квалификации учителей математики по теме: «Использование информационно-коммуникационных технологий и ЦОР при обучении математике»,2008г;
  • Доклад на курсах повышения квалификации учителей математики, физики, ведущих предмет «Информатика» по теме: «Использование сервисов Web-2 во внеклассной работе».2008г;
  • Виртуальнай краевой августовский педсовет "Проблемы оценивания образовательных результатов на уроках математики и информатики", 2008г;
  • Мастер-класс по теме: «Направляемый проект-технологическое решение ТОГИС».Городской семинар учителей математики,2008г .
  • Выступление на городском семинаре заместителей директоров по воспитательной работе по теме:"Работа школьного предметного клуба «Флэш»", 2007г

Приложила руку

  • Программа информатизации школы "Информационно-структурный подход развития образовательной среды школы";
  • Школьная команда по информатизации образовательной среды учреждения;
  • Школьный клуб старшеклассников "Flash"; *Разработка и создание мультимедийного сопровождения для городских конкурсов:
    • Учитель года 2006;
    • Учитель года 2008;
    • Художественной самодеятельности педагогических коллективов в 2007, 2008 гг.

Описание опыта работы.

Тема опыта:«Метод «Направляемого проекта», как средство формирования ключевых компетенций учащихся»

Педагогическая цель инновационного поиска:«Создание образовательной среды, способствующей овладению обучаемыми ключевыми компетенциями, направленными на становление ценностных ориентаций, активную социальную адаптацию, формирование информационной культуры».

Степень новизны опыта: Усовершенствование дидактического инструментария учителя, что заключается в разработке авторских учебных задач, решаемых методом "Направленного проекта."

Целевая аудитория: Учащиеся общеобразовательной школы.

Период формирования и функционирования опыта: 2006- по настоящее время

Информация об опыте: Задачи:

  • Научить учащихся свободно ориентироваться в современном информационном пространстве;
  • Используя технологию Web-2, cоздать условия для определения своего места в глобальном информационном пространстве; научить устанавливать взаимодействия, способствующие активной социальной адаптации в обществе, самообразованию, самосовершенствованию и профессиональному самоопределению;
  • Внедрять исследовательский подход в обучение, как средства формирования способов активной познавательной деятельности;
  • Воспитывать конкурентноспособную личность на «рынке» труда, мотивируя у школьников потребность в качественном решении своих образовательных задач, проявляя гибкость мышления, инициативность и исполнительность.

Технология реализации идеи. Теоретическую основу представленного опыта составляет современная педагогическая технология, разработанная В.В.Гузеевым – ТОГИС (технология обучения в глобальном информационном сообществе). Актуальность данной темы обоснована тем, что новая модель образования 2010-2020 гг имеет главное отличие от прежней в том, что оно должно стать непрерывным. «Образование в новой экономике образует ядро карьеры в течение всей жизни… . Очевидно и то, что в системе непрерывного образования ключевым фактором становится самостоятельная работа учащихся, а следовательно, их самостоятельный доступ к учебным ресурсам и технологиям самообразования. Для этого на всех уровнях образовательной системы будет обеспечен доступ к образовательным ресурсам, прежде всего в форме общедоступных национальных библиотек цифровых образовательных ресурсов на основе общественных разработок и локализации лучших образовательных ресурсов со всего мира.» Реализовывать новую модель образования предстоит тем, кто сегодня сидит за партой. И задача современного учителя скорее не в том, чтобы дать знания основ наук в рамках своей образовательной области, а прежде всего научить извлекать их самостоятельно из различных информационных источников, в том числе и из Интернета. При такой организации учебного труда, ученик получает уникальную возможность быть источником (носителем) информации для других. Используемые мною в учебном процессе элементы технологии ТОГИС, способствуют:

  • Выработке навыков научного исследования, организации эффективного поиска необходимой информации с использованием современных компьютерных и телекоммуникационных средств;.
  • Генерированию способов решения проблемной задачи;
  • Сопоставлению результатов собственной деятельности с достижениями общественного развития на этапе рефлексии, что немало важно для построения собственной образовательной траектории каждым учащимся.

ТОГИС является технологией личностно-ориентированные,основанной на глобальном взаимодействии развивающихся личностей посредством всемирных информационных сетей и телекоммуникаций, сопровождаемом таким же взаимодействием педагогов. Данная технология ориентированна на деятельностно - ценностный подход в образовании с применением модельного, проблемного методов обучения и информационно-коммуникационных технологий. Одним из технологических решений, образовательной технологии пятого поколения ТОГИС, является метод «Направляемого проекта». Учебные программы “Направляемого проекта” основаны на педагогическом исследовании особенностей активного обучения и предусматривают последовательность построения учебных ситуаций, включая практическое руководство для ежедневной организации процесса обучения-учения-контроля. Методология «Направляемого проекта» поощряет взаимодействие, обсуждение ценностных приоритетов, способствует развитию индивидуальной позиции при ответе на на предполагаемые исследовательские проекты, позволяет моделировать и формировать эффективный интеллектуальный процесс при выработке общегруппового решения. Технологические процедуры начинаются с попыток учащихся описать в форме изложения ситуацию, в которой надо решить предложенные проблемы. Здесь мне приходится выступать скорее как менеджер и эксперт образовательного процесса, а не транслятору информации и инспектору деятельности школьников. При организации работы по каждому проекту мною предусматрено:

  • Предварительное инструктирование исполнителей (группы 5-7 учащихся);
  • Разработка индивидуальных заданий;
  • Создание условий для изучения исторических образцов и изучение библиографии для понимания темы;
  • Стимулирование индивидуальной исследовательской деятельности.

Для поиска фактических данных широко используется Интернет, ресурсы глобальной информационной сети. В ходе открытой дискуссии обсуждаются возможные решения поставленной проблемы, которая излагается в учебных задачах изучаемой темы, предлагаются инструкции, направляющие к решению через следующие этапы:

  • Идентификация проблемы;
  • Соединение информации;
  • Анализ различных аспектов проблемы;
  • Генерирование возможных решений;
  • Установление сдерживающих обстоятельств и ограничительных условий;
  • Синтезирование перспективных решений;
  • Подготовка заключительного письменного объяснения позиции группы в принятом решении на основе достигнутого консенсуса.

Учебная задача представляется в виде дополнительного списка заданий, подводящих к решению и подталкивающих школьников к выводам:

  • Выделить ключевые слова для информационного поиска;
  • Найти и собрать необходимую информацию;
  • Обсудить и проанализировать собранную информацию;
  • Сделать выводы;
  • Сравнить собственные выводы с выводами известных людей.

Информационные ресурсы представлены в виде книг, энциклопедий, компакт-дисков, Web-сайтов, печатных научных изданий, учебных фильмов. В процессе работы над данной темой разрабатывается система учебных задач и банк ресурсного обеспечения, необходимого для их решения. Создаваемые учениками отчеты по проектам, собраны в школьной коллекции ЦОР и используются при обучении других учащихся, для проведения внеклассных мероприятий. Методология “Направляемого проекта” привлекательна еще и потому, что поощряет взаимодействие, терпимость к чужому мнению, обсуждение ценностных приоритетов и философствование. Она способствует развитию индивидуальной позиции при ответе на предлагаемые исследовательские проекты. Эта методология позволяет моделировать и формировать эффективный интеллектуальный процесс при выработке общегруппового решения. Одним из основных инструментов для реализации ТОГИС в учебном процессе являются информационные технологии. Новое информационное пространство предполагает овладение умением ориентироваться в разнообразных информационных потоках. Эта задача решается за счет смены функции учителя с информационной на организационную. Выступая в качестве менеджера образовательного процесса, работа с классом осуществляется по следующему алгоритму:

  1. Подготовка ресурсного обеспечения (список планируемых результатов по теме, разрабатывается задачник и перечень информационных источников, культурные образцы к ним);
  2. Проектирование организационной структуры уроков;
  3. Управление познавательной и оценочной деятельностью, экспертиза решения задач;
  4. Анализ процесса и его результатов, выделение позитивного опыта и корректировка блока уроков.

Ориентация учащихся на создание собственного интеллектуального продукта, как результата овладения способами решения учебной задачи, возникает проблема оценивания ученых достижений. Работа в данной технологии позволила разработать систему разноуровневых контрольно-измерительных заданий, за выполнение которых выставляется рейтинговая оценка. Кроме этого для контроля знаний разработаны критерии защиты интеллектуального продукта. Используются электронные тестовые задания, в том числе созданные самими учениками в качестве учебных проектов по изучаемой теме. Главным результатом работы в «Направляемом проекте» является осознание учениками ценности совместного труда, овладение умениями организовать, спланировать и осуществить решение возникших задач, провести рефлексию, коллективный анализ результатов. Особое место при внедрении технологии «Направляемого проекта» отводится межшкольным, дистанционным проектам, реализуемым с использованием телекоммуникационных возможностей Интернета, в том числе учебной направленности. Помимо решения образовательных задач методом «Направляемого проекта», практическое приложение метода осуществляется посредством участия детей в сетевых (дистанционных проектах) таких как «Цифровые каникулы», VCT-проекты, «Наша Классная семья», «Личность в истории 20 века» на сайте «Летописи.ру» и Хаба Вики. Проекты Virtual Classroom Tour (VCT), что в переводе означает «виртуальный тур по классной комнате», включают методику проведения занятий с использованием проектного метода обучения. Важно, что работая в проекте (VCT), ученики могут выступать разработчиками собственных проектов, и они это делают с интересом. Создаваемое мною образовательное пространство позволяет интегрировать основное и дополнительное образование школьников. В рамках внеурочной деятельности по проблеме ученики участвуют и являются призерами окружных, городских и краевых конкурсов мультимедийных проектов, участниками различных сетевых интеллектуальных сообществ.

Полученный в опыте результат. Результативность прослеживается в личном росте учащихся (уровень ИКТ - компетентности, общественно-социальной активиности), в усовершенствовании деятельности педагога-предметника. Помимо богатого опыта совместной работы по поиску нового интеллектуального продукта у школьников вырабатываются навыки научного исследования, генерирование способов решения проблемной задачи, умения сопоставить и оценить собственный продукт в сравнении с достижениями общественного развития. Выбранная технология, одна из немногих, отвечающих современным требованиям к образованию способна реализовать его новую модель, модель образования будущей России, в которой предстоит учиться и работать сегодняшним ученикам.

Методическая разработанность опыта (приложения):

  • Ведется разработка систем учебных задач по различным темам курса математики и информатики.
  • Созданы матрицы планируемых результатов, бланки разноуровнего контроля по отдельным темам курсов математики, информатики.
  • Разработаны инструкции решения учебных задач отдельных тем.

Советы пользователям: Технология «Направляемого проекта», направленная на формирование ключевых компетенций, воспитывает инициативность, вдохновение к познавательной деятельности, способствует вдумчивому выбору стратегий по решению учебных задач. Эти качества необходимо формировать на любом учебно-воспитательном занятии, что означает универсальность образовательной технологии в плане выбора области ее применения.

Могу поделиться.

[6]

[7]