"Роль педагога в судьбе ребенка-инвалида"

Материал из Khabawiki
Версия от 20:41, 23 февраля 2012; Ольга Равкуть (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

Роль педагога в судьбе ребенка-инвалида

Дети-инвалиды, а также больные дети, которые не могут ходить в обычную школу в силу ограничений по состоянию здоровья, часто лишены возможности получить качественное образование. На помощь таким детям пришел сетевой педагог и дистанционное обучение.

Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами. Главным образом, эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины. Дистанционное обучение позволяет свести до минимума непродуктивное использование времени учащегося. Ребенок не ждет, пока учитель запишет на доске предложения для разбора; электронный лабораторный эксперимент всегда пройдет четко, по заданному сценарию; поисковые системы позволят быстро найти нужные материалы... Это позволяет освоить учебный материал в более сжатые сроки, по сравнению с классно-урочной системой. Сегодня технологии дистанционного образования развиваются очень активно, и если в недалеком прошлом в распоряжении сетевого педагога была лишь электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его. Для более продуктивного общения с ребенком сетевой педагог может использовать: • изучение интернет-ресурсов, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации; • конференция в чате; • конференция в форуме; • коллективная проектная работа; • индивидуальная проектная работа; • тренировочные упражнения; • контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы); индивидуальная консультация. Варьируя комбинации из таких «кирпичиков», сетевой учитель создает уроки самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики предмета и др.

При дистанционном обучении сетевой педагог ведет за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.

Специальная учебная среда позволяет педагогу не упустить ни одного ученика, контролировать “посещаемость”, активность ученика, время его учебной работы на каждом уроке.

Таким образом, сетевой педагог является еще одним лучиком света в иногда такой серой и унылой жизни ребенка-инвалида.