«Виртуальная экскурсия по Хабаровскому краевому краеведческому музею им. Н. И. Гродекова» — различия между версиями

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск
Строка 196: Строка 196:
  
 
--[[Участник:Оксана Анваровна|Оксана Анваровна]] 19:04, 14 ноября 2008 (EST)
 
--[[Участник:Оксана Анваровна|Оксана Анваровна]] 19:04, 14 ноября 2008 (EST)
 +
 +
[[Категория: Конференция НИТ-6]]

Версия 18:09, 14 ноября 2008

Методические рекомендации по использованию ЦОРа «Виртуальная экскурсия по Хабаровскому краевому краеведческому музею им. Н. И. Гродекова».

Авторский коллектив учителей МОУ СОШ №4 г. Комсомольска-на-Амуре образовательной области «Обществознание»: Вечканова Галина Владимировна, Подлесных Евдокия Максимовна, Алимова Оксана Анваровна.

2. Описание в каких классах, темах учебной программы может использоваться.

Данная виртуальная экскурсия используется учителями образовательной области «Обществознание» в рамках регионального компонента в 5-9 классах.

В 5х классах при изучении Части 1 «Жизнь первобытных людей и их открытия». На уроках «Вещественные и письменные исторические памятники», «Первые люди на земле», «Открытия и изобретения древних охотников», «Искусство и религия первобытных людей» (ХКК ГОСТ – Религия и обряды аборигенов ДВ), повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия».

Часть 2. «Древний Восток» на уроках «Египет – дар Нила» или «Страна двух рек».

Используются залы музея: «Сад камней», «Зал палеолита», «Зал археологические реконструкции», «Зал неолита», «Зал палеометалла».

6 класс.

Раздел 3 «Мир за пределами Европы». Уроки «Монголы в средние века», «Индия, Китай, Япония в средние века».

Используется зал «Средневековье».

7 класс.

Часть 1 «Народы и государства на территории нашей страны в древности». На уроках: «Первобытные жители нашей страны», «Народы и государства на территории нашей страны в древности и раннем средневековье», «Сибирь в XVII веке».

Используем отдел «Этнографии» и зал «Средневековье».

8 класс.

Часть 2 «Россия во второй половине XIX – начале XX века».

Уроки: «Присоединение к России средней Азии», «Российское общество в конце XIX века», «Освоение и заселение ДВ» (ХКК ГОС). Используется отдел «Этнографии».

9 класс.

Часть 1 «Россия в 1900-1922гг.».

Уроки «Гражданская война в России».

Часть 2 «Советское государство в 1930-40е гг.».

Урок «Советское государство и общество в 1930е гг.».

Часть 4 «СССР в 1945-1991гг.».

Урок «После военное восстановление хозяйства».

Используется «Отдел этнографии» советский период.

3. Описание технических условий, необходимых для работы с ЦОР.

Используется ПК, мультимедийный проектор с экраном (или интерактивная доска) для демонстрации всему классу.

4. На каких этапах урока может использоваться ресурс:

При объяснении, закреплении, обобщении учебного материала на основе ЦОР.

5. Например:

5 класс. Используем экспонаты залов Музея археологии.

Тема «Вещественные и письменные исторические памятники».

При объяснении нового материала учитель демонстрирует вещественные памятники, экспонирующиеся в зале «Неолит», «Палеолит», «Палеометалла» (залы № 1-3). При объяснении понятия «письменные источники» учитель привлекает экспонаты зала «Сад камней – рисунки Сикачи-Аляна». И дает задание классу - сравните письменные и вещественные источники народов Дальнего Востока и других регионов земли, используя иллюстрации учебника и экспонатов залов музея.

На уроке по теме «Первые люди на земле» используются экспонаты зала №3. Учащимся демонстрируются фрагменты «Строительство жилища неолитического посёлка», фрагменты жилища малышевской культуры, макет крупного неолитического поселения Приамурья в долине реки Девятки (Солнечный район), макет жилища времен палеометалла и даётся задание по группам:

- составить рассказ от имени руководителя (вождя, старейшины) об обустройстве стоянки для своего племени;

- описать орудия труда и строительные материалы, используемые первобытными охотниками и собирателями;

- подготовить рассказ по теме «История хранится в вещах» (что могут найти археологи при раскопках стоянок древнего человека).

При изучении темы «Искусство и религия первобытных людей» используем зал «Палеолита», «Неолита», «Палеометалла» (залы № 1-3).

Рассмотрим уникальную глиняную статуэтку, широко известную под названием «Амурская Нефертити».

Беседа-диалог:

- опишите внешний облик древних жителей Амура;

- сравните «Амурскую Нефертити» с Нефертити Египетской (смотрите учебник на странице 76);

- сделайте вывод о достижениях в развитии культуры народов Приамурья.

Обращаем внимание учащихся на украшения модницы эпохи палеометалла и задаем вопрос: Можно ли сравнить модницу эпохи палеолита с современной модницей?

Рассмотрим образцы керамики эпохи неолита и, используя имитационные формы работы, предложим учащимся взять интервью у воображаемого мастера (этим мастером может быть один ученик или группа учеников).

Примерные вопросы:

1. Из какого материала Вы создавали свои изделия?

2. Как этим изделиям Вы придавали особую прочность?

3. Что означают рисунки на ваших вазах?

4. Где и для чего Вы использовали свои изделия в повседневной жизни?

5. Считаете ли Вы свои изделия достойными экспонатами музея? Почему?

На повторительно-обобщающем уроке по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия» проводим итоговое тестирование «Вспомним все, что было».

1) Стоянка первобытных людей на реке Девятка называлась:

а) Голый мыс

б) Шумный лес

в) Быстрая река

2) Фрагмент малышевской культуры демонстрирует:

а) керамические изделия

б) орудия сельскохозяйственной деятельности

в) письменные источники

3) Знаменитая глиняная статуэтка девушки Приамурья получила название:

а) «Амурская Нефертити»

б) «Амурская красавица»

в) «Амурская модница»

4) Наконечники стрел (Сахалин) изготовлены из:

а) камня

б) кости

в) металла

5) Петроглифы Сикачи-Аляна относятся в группе источников:

а) письменных

б) вещественных

в) археологических

9 класс. Используем экспонаты и материалы Государственного музея Дальнего Востока имени Н.И. Гродекова.

Уроки «Гражданская война в России» (зал «Гражданская война). Во время лекции учителя при объяснении причин и начала гражданской войны, ее этапов используем карту фронтов, фотографию «Бронепоезд чехословацкого корпуса на Уссурийском фронте», текст «Обращение Временного правителя» генерал-лейтенанта Хорвата Д. к населению, фотографию Временного правителя генерала Хорвата Д. и членов правительства. Заслушиваем выступления учащихся (опережающее задание) «Как это было», «История в лицах», «История в датах», «История в фактах». На втором уроке по теме «Гражданская война в России» при изучении вопроса «Гражданская война на Дальнем Востоке» акцентируем внимание учащихся на центральном событии – взятии Волочаевской сопки. Используем панораму «Волочаевская битва». Экскурсовод школьного музея «Антей» (может быть учитель, подготовленный ученик) проводит виртуальную экскурсию (идет рассказ о взятии Волочаевской сопки – Сапун-горы). На основе представленного материалы проводим с учащимися беседу-размышление, используя методику незаконченных предложений:

- Если бы я был Блюхером, то …

- Если бы я был красноармейцем, то …

- Если бы я был японским интервентом, то …

- Если бы мне пришлось броситься на линию заграждения, то …

6. Описание образовательных результатов, которые могут быть достигнуты на основе использования ЦОР.

- Повышение интереса к исследовательской работе, к истории, как предмету в целом, а также к вспомогательным историческим дисциплинам: археологии, нумизматики, генеалогии, архивному делу.

- Обучение учащихся навыкам исследовательской работы.

- Развитие коммуникативных способностей учащихся.

- Расширение кругозора учащихся.

- Развитие учебных навыков, таких как, самостоятельный поиск знаний, обобщение материала, отбор информации, умение подготовить реферат, доклад, презентацию и т.д.

- Привлечение членов семьи для выполнения задания.

- Приобщение учащихся к изучению истории родного края.

- Воспитание чувств гражданственности и патриотизма.

- Осмысление понятия «Малая родина».

- Повышает результативность и качество знаний учащихся.

7. Обоснование эффекта использования ЦОРа в сравнении с уроком без него.

Привлечение материала по региональному компоненту более эффективно, т.е. наглядно, доступно, интересно.

Использование современных ИКТ повышает мотивацию учебной деятельности учащихся.

Побуждает интерес к научно-исследовательской работе, к творческой, самостоятельной работе в подготовке своих ЦОРов.

Дает возможность расширить информационную базу учащихся.

Является источником дополнительных знаний.

Способствует экономии времени учителя при подготовке к уроку.

Развивает навыки использования ИКТ.

Развивает эмоциональную сферу учащихся.

--Оксана Анваровна 19:04, 14 ноября 2008 (EST)