Вяземский — различия между версиями

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск
(Задание 13. Сетевой этикет)
(Группа "Парус")
Строка 1: Строка 1:
 
== Группа "Парус"  ==
 
== Группа "Парус"  ==
  
'''Участники'''
+
 
 +
== Участники ==
  
  

Версия 14:16, 13 ноября 2007

Группа "Парус"

Участники

Мазняк Лидия Петровна, заведующая РМК

Романова Светлана Петровна, методист РМК и ММЦ

Компанец Валентина Петровна, методист РМК

Шопова Наталья Борисовна, методист ММЦ


Наше кредо:

Креативность - это раз,

Компетентность - это два,

Быть всё время впереди - это три,

Жить со всеми в дружбе, мире - это, кажется, четыре,

Никогда не унывать - это пять,

Приумножить то, что есть - это шесть,

Быть полезным, нужным всем - это семь,

Быть всегда в хорошем весе - это восемь, девять, десять!

День первый. Смело вперёд, методист!

Задание 3

Функциональные обязанности методиста "существующего" 1) занимается аналитической деятельностью;

- выявляет информационные запросы педагогов;

- диагностирует результативность педагогической деятельности;

2) организует повышение квалификации педагогических кадров;

- организует профессиональное консультирование по актуальным проблемам;

3) изучает, обобщает педагогический опыт;

- распространяет информацию о педагогическом опыте и инновациях через различные формы

(конференции, совещания, семинары, выставки, мастер- классы, информационные бюллетени и т. д.)

4) руководит работой РМО, проблемных, творческих групп;

5) оказывает методическую помощь учителям по вопросам преподавания предметов;

6) изучает состояние преподавания предметов;

7) принимает участие в аттестации педагогических кадров;

8) организует опытно-экспериментальную работу в ОУ.


Методист - это специалист, осуществляющий аналитическую, диагностическую

деятельность, оказывающий методическую помощь педагогам, занимающийся повышением

квалификации в межкурсовой период.

Функциональные обязанности методиста "завтрашнего дня"

1) проводит интеграцию различных видов деятельности в рамках реализуемых проектов;

2) достигает большей гибкости и скоординированности работ, быстрее реагирует на изменение

внешней среды;

3) преодолевает внутриорганизационные барьеры,не мешая при этом развитию каждого субъекта

образовательного процесса;

4) владеет потоками информации;

5) формирует информационные базы данных по запросам учреждений или отдельных педагогов;

6) разрабатывает модели повышения квалификации работников образования;

7) реализует дифференцированный подход к работе с педагогическими и руководящими кадрами в

соответствии с их информационными и профессиональными потребностями;

8) определяет механизм становления и развития рынка образовательных услуг и условия социального

партнёрства.

Задание 4

Необходимые изменения ММС

1)Более рациональное распределение функциональных обязанностей.

2)Делегирование полномочий структурным подразделениям.

3)Координирование горизонтальных и вертикальных связей (сделать их "плоскими").

4) Для усиления способности структуры ММС к инновационным изменениям создавать проектные группы или команды.

5)Сузить диапазон управленческого контроля.


Дефициты,над которыми нужно работать методистам ММЦ

-определить место ММЦ в общей структуре муниципалитета;

-определение полномочий методиста ММЦ;

-создать схему возможности гибкого реагирования на изменения.

Проблемы

- повышение компетентности в области ИКТ;

- обеспечение свободного доступа к сети Интернет;

-создание единой образовательной сети муниципалитета.

Задание 5

Рефлексия 1-го дня:

полезен ли был вам предлагаемый материал?

да

что узнали нового?

узнали мнение коллег о том, что должно измениться в деятельности методиста, если образование станет ИКТ насыщенным

чему научились?

научились способам фиксации деятельности в ХабаВики

что мешало?

недостаток времени для выполнения практических работ

что необходимо изменить (в форме, в содержании семинара, в поведении группы и т.д.)

для более эффективной работы слушателей подготовить тезаурус с терминами по ИКТ

День второй. Поднять паруса!

Задание 6

Сегодня для всех очевидна связь между качественным образованием, перспективой построения гражданского общества, эффективной экономикой и безопасностью государства. Если общество ориентируется на инновационный путь развития, жизненно важно дать системе образования стимул к движению вперед – это и есть первоочередная задача приоритетного национального проекта «Образование».

ЦЕЛИ ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА "ОБРАЗОВАНИЕ":

УСКОРИТЬ МОДЕРНИЗАЦИЮ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ;

СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ;

СОДЕЙСТВОВАТЬ СТАНОВЛЕНИЮ ИНСТИТУТОВ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА.

Для реализации данной задачи в проекте предусмотрено два взаимодополняющих подхода:

Во-первых, выявление возможных «точек роста». Государство будет стимулировать инновационные программы, поощрять лучших учителей, выплачивать гранты талантливой молодежи – то есть делать ставку на лидеров, распространяя их опыт. Необходимо поощрять тех, кто может и хочет работать. Поддержку получают наиболее эффективные и успешные образовательные практики – чтобы впоследствии они дали обществу примеры качественного образования.

Во-вторых, внедрение новых управленческих механизмов, создание в школах попечительских советов, привлечение общественных организаций к управлению образованием – вот способы сделать образовательную систему более прозрачной и восприимчивой к запросам общества.

И, наконец, изменения механизмов финансирования образовательных учреждений. Бюджетные средства на реализацию программ развития будут направляться непосредственно в школы, а новая система оплаты труда учителей ориентирована на стимулирование качества и результативности педагогической работы.

Результаты:

Этой программой будут охвачены несколько десятков вузов и тысячи школ страны.

За этот же период еще как минимум 20 тысяч школ должны получить доступ к Интернету.

К 2008 году количество таких школ должно составить более 30 тысяч – более половины всех школ Российской Федерации.

При этом должны активно внедряться современные образовательные технологии, включая дистанционные программы обучения.

Эффекты:

Ликвидация прямой зависимости труда учителя от количества проведенных им уроков и переход на новую систему оплаты труда;

Качественное улучшение всей системы образования.

Задание 7

Механизмы расширения  :

-пропаганда приоритетного национального проекта «Образование»;

-стимулирование и осуществление государственной поддержки вузов и школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы;

- выделение значительных сумм на модернизацию учебных классов и подготовку преподавателей;

-получение доступа к Интернету более половины всех школ Российской Федерации;

-активное внедрение современных образовательных технологий, включая дистанционные программы обучения;


-создание на базе уже действующих вузов и академических центров новых университетов;

-формирование сети национальных университетов и бизнес-школ для подготовки управленческих кадров мирового уровня;


-поддержка инициативной, способной, талантливой молодежи;

-увеличение заработной платы в бюджетной сфере в полтора раза;


-ликвидация прямой зависимости труда учителя от количества проведенных уроков и переход на новую систему оплаты труда;

-переход к нормативному финансированию учебного процесса;

-дополнительное ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство;


-ежегодные поощрения в размере 100 тысяч рублей для 10 тысяч лучших учителей страны;

-мероприятия, направленные на организацию проведения конкурсных отборов ОУ и педагогов;

-создание механизмов мониторинга и контроля хода реализации ПНПО;

-разработка методических рекомендаций по реализации ПНПО в регионах.


Задание 8

Проблема

Модернизация методической службы района в условиях взаимопроникновения двух структур(ММС и ММЦ)

Подпроблемы

-ММЦ существует на базе школы;

-ММЦ работает только на повышение ИКТ-квалификации педагогов;

-неслаженное взаимодействие между специалистами обеих структур;

-отсутствие курсов повышения квалификации в области ИКТ у методистов РМК;

-на сотрудников ММЦ возложены неспецифические для этих людей методические функции;

-отсутствие достаточного технического обеспечения в РМК;

Задание 9

Цель

Создание оптимальных условий для модернизации методической службы через взаимопроникновение двух структур(ММС и ММЦ).

Результаты

1.Материальные ресурсы ММЦ целиком и полностью используются для нужд ММС муниципалитета, благодаря, разработанным под эти нужды, регламентам использования.

2.Все сотрудники РМК имеют квалификацию в области ИКТ.

3.Проведение мероприятий ММС на более высоком методическом и техническом уровне.

4.Создание единого сетевого образовательного пространства "Сетевой город" общеобразовательных учреждений г.Вяземского с использованием МОУ СОШ №2, как базовой школы для координирования сетевого взаимодействия и размещения наработанного школами контента на общем сервере с предоставлением внешнего IP-адреса всем остальным участникам образовательного процесса муниципалитета.

Эффект проекта

Совместная деятельность ММС и "Сетевого города" по методической поддержке педагогов позволит изменить сознание методиста и перейти из состояния "агент" в состояние "субьект".

Задачи

1.Оснащение современным оборудованием РМК.

2.Повышение квалификации специалистов РМК в области ИКТ.

3.Включение бывшего ММЦ в муниципальную методическую структуру в качестве подразделения по обеспечению сетевого взаимодействия (на базе МОУ СОШ №2).

4.Организация сетевого информационно-коммуникационного обслуживания ОУ.

Задание 10

Механизмы расширения круга субъектов

Использование единого информационного пространства.

Вопрос: Что значит "за счёт целевой группы"?


это означает, что те люди, на которых направлен выш проект, до его начала являются целевой группой (объектами воздействия), но в ходе проекта они должны стать его субъектами, разделяющими ценности и цели его авторов, стать его соавторами. В проектировании есть такие понятия: "точка сотрудничества" и "точка самостоятельности". Со второй - все понятно, это то, что ты можешь сделатьсам. А вот в точкой сотрудничества сложнее. Это то, что ты мог бы сделать и сам, но полезнеее сделать с другими. Пример с грязным/чистым двором - могу убрать сам? могу. Но завтра опять будет грязно. Поэтому надо подумать как начать сотрудничать, как спровоцировать общий энтузиазм и встречную активность - вот это и есть расширение круга субъектов за счет целевой группы - Алла Кузнецова

Задание 11

Организационная структура проекта.

Структура...

Задание 12

вопросы:

полезен ли был вам предлагаемый материал?

Да.

что узнали нового?

Особенности социокультурного проектирования и некоторые его алгоритмы.

чему научились?

Осваивали ХабаВики,

что мешало?

Конфликты редактирования-:)

что необходимо изменить (в форме, в содержании семинара, в поведении группы и т.д.)?

Продлить курсы на неделю-:)


День третий. Шлем SOS

Задание 13. Сетевой этикет

Технология Обязательное поведение Желательное поведение
e-mail регулярно проверять и отвечать отвечать по существу
Мессенджеры(Skype, ICQ и т.д.) приветствовать собеседника размещение своей фотографии
Wiki (как среда коллективного написания гипертекста) отвечать на задаваемые вопросы сразу после вопросов; уважительно относиться к написанному другими общаться по вопросу, в котором ты компетентен


Рефлексия 3-го дня

Спасибо, что конца ученью нет,

И все с надеждой ждем мы продолженья,

Ведь ИКТ - особенный предмет,

Задаст вопросы новые в ответ.

И мы зайдем на сайты непременно...

Спасибо, что конца ученью нет!

Дистанционная сессия

Учимся писать письма так, чтобы на них отвечали

Время на выполнение: до 05 октября 2007

Цель: наладить взаимодействие с педагогами школ вашего муниципалитета посредством электронной почты (и/или других сетевых сервисов)

Задание 1

МОУ Вяземского района Электронный адрес Директор
СОШ №1 vyazemsk1@yandex.ru Лопатин Максим Владимирович
СОШ №2 vyazemsk-s2@edu.27.ru Орлова Ольга Васильевна
СОШ №3 vyazemsk-s3@edu.27.ru Соломина Татьяна Ивановна
ООШ №19 vyazemsks19@yandex.ru Горюнова Ирина Иннокентьевна
СОШ №20 vyzs20@yandex.ru Белошниченко Галина Александровна
Аван vyz-s-avan@yandex.ru Лозебная Татьяна Викторовна
Отрадное school-otradnoe-wyz@yandex.ru Черкашина Татьяна Васильевна
Котиково kotikovo@yandex.ru Бей Галина Васильевна
Шереметьево skool-682944@yandex.ru Маланина Любовь Васильевна
Глебово skool-glebovo@yandex.ru Демиденко Татьяна Ивановна
Красицкий vzyskras@yandex.ru Дворниченко Людмила Леонидовна
п.Дормидонтовка vyz-s-dormidont@yandex.ru Сидорова Ольга Захаровна
с.Дормидонтовка s-dormidontovka@yandex.ru Гуляев Роман Юрьевич
Капитоновка kapitonovka@yandex.ru Чистенко Лидия Васильевна
Шумный skool-682962@yandex.ru Лупарева Галина Владимировна
Медвежка skool-682950@yandex.ru Козырева Жанна Александровна
Венюково skool-venukovo@yandex.ru Малахова Галина Анатольевна
Видное skool-vidnoe@yandex.ru Кулёмина Елена Петровна
Виноградовка skool-vinogradovka@yandex.ru Абейдулина Алла Маратовна
Забайкальское skool-682959@yandex.ru Бакланова Лариса Викторовна


Задание 2

Проанализируйте, сколько пришло сообщений о несуществующих адресах? Параллельно пытайтесь выяснить реальные адреса.

Первые две рассылки до 30 сентября увенчались двумя звонками , что письмо получено двумя школами и двумя письмами о готовности к переписке (Красицкое и Дормидонтовка). Третья рассылка по адресам, указанным в списке, размещенном выше, от 9 октября 2007: 8 писем вернулись сразу: адресат не существует, ждем ответа от других.

На сколько писем вы получили ответы?

9 октября - Первый ответ со школы получен, спустя три часа после рассылки. Это радует. Остальные молчат. Посмотрим, что будет завтра.

10 октября - На рассылку от 9 октября откликнулись еще три школы (Красицкое, №20 Вяземский, Дормидонтовка 2).

11 октября - На рассылку от 9 октября откликнулась еще одна школа (Котиково).

12 октября - На рассылку от 9 октября откликнулась еще одна школа (Капитоновка).


Какие были ответы? Сколько абонентов из школ появилось в вашем Skype, ICQ-списке? Не забудьте цивилизованно ответить своим респондентам (помните про правила сетевого этикета?) На странице своей группы в разделе Анализ результатов первой рассылки запишите эти сведения и отрефлексируйте что получилось и почему? что не удалось и почему? какие меры вы собираетесь предпринять, чтобы получить реакцию от школ?

Дополнить программы предстоящих семинаров практикумом по работе с электронной почтой и скайпом, открыть виртуальный методический кабинет для оказания информационной поддержки.

На 1 ноября налажена стабильная, регулярная связь с 10 ОУ муниципалитета, оказывается методическая помощь посредством функционирования виртуального методического кабинета. С 10 октября оказано более 30 консультаций по запросам пользователей виртуального кабинета, организованного медиакабинетом БММЦ 27306. Продолжаем раскачивать другие ОУ.

Задание 3

Предпримите действия, которые вы наметили, выполняя задание 2. Сделайте еще одну рассылку Проанализируйте результаты этой рассылки и запишите эти сведения на странице вашей группы в разделе Анализ результатов второй рассылки Продолжайте использовать рассылки информации по электронной почте и периодически (раз в две недели) на странице вашей группы отражайте успехи и неудачи вас постигшие.Выполняйте задания вовремя, чтобы не пропустить срок, сверяйтесь с Календарем

Задание 1

Формулируем проблему для методиста

Уважаемые методисты! Мы, учителя истории, хотели бы узнать каковы современные и рациональные методы подготовки учащихся 11-х классов к ЕГЭ. Неужели только по издаваемым в брошюрах тренажерам можно готовить?

Уважаемые учителя! Поиск ответа на ваш вопрос начнем с анализа ситуации со сдачей ЕГЭ по истории в Хабаровском крае.

Анализ ситуации.

Количество выпускников, сдававших ЕГЭ В Хабаровском крае в 2007 году – 11965

Получили 100 баллов – 7 человек

ЕГЭ по истории России сдавали – 1475 или 12,33%

Получили 100 баллов – 1 человек

ЕГЭ по обществознанию сдавали 3954 или 33,05%

Получили 100 баллов – 0 человек

Результат ЕГЭ по истории:

Часть А – 0,62 (средний балл)

10 баллов – 0,14%

11-20 баллов – 1,92%

21-30 баллов 11,98%

31-40 баллов -21,46%

41-50 баллов -23,28%

61-70 баллов – 13,8%

71-80 баллов -5,94%

81-90 баллов – 11,88%

91-100 баллов – 0,79 %

Часть С не сделали вообще – 15,59%

Получили 0 баллов за часть С – 19,25%

Оценку «2» получили 16,72%

Оценку «3» получили 42,05%

Оценку «4» получили 29,13%

Оценку «5» получили 12,09%

Задание 2

Ищем решение проблемы через Интернет

Влияние единого государственного экзамена на образовательный процесс учреждения

http://www.edu.sbor.net/documents/doklad%20.htm

Ориентир - непрерывность и преемственность образования.Научно-методическая деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.

http://www.ychitel.com/journal/journ06-03/journ06-03P2.html

Система работы школы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ – новая проблема управления школой в современных условиях и пути ее решения

http://conf2005.pskovedu.ru/files/thesis/242.doc

Обзор современных образовательных технологий

http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии

http://pedlib.ru/Books/1/0474/1_0474-1.shtml

Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии.Социально-психологические проблемы внедрения образовательных технологий.

http://theory.asu.ru/~raikin/Students/Books/MTI/

Планирование подготовки учащихся к ЕГЭ

http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=410437

Рекомендации учителям по психологической подготовке к ЕГЭ выпускников и их родителей

http://www.ctege.org/page.php?pageid=361

Условия эффективного обучения детей с разными типами одаренности

http://www.gymnasium99.ru/teacher/gifted.php

Как повторять изученный материал

http://www.eidos.ru/journal/1999/1217.htm

Как подготовиться к ЕГЭ с помощью ПК

http://www.ctege.org/page.php?pageid=2248

Отечественная история.Методические материалы по организации самостоятельной работы.

http://www.teacher.syktsu.ru/02/metod/02.doc

Формирование критического мышления школьников в процессе обучения истории и правовым дисциплинам

http://old.teacher.org.ru/files0/files1/files40/files950/files610/docs/opit.rtf

Алгоритм подготовки к ЕГЭ (не только по истории)

http://www.mathvaz.ru/pkege.html

КИМ 2008 по истории.Проект для обсуждения.

http://www.fipi.ru/binaries/517/hist.doc

Задание 3

Ищем решение проблемы у методистов ХК ИППК ПК

Вопрос задан:

Уважаемая, Светлана Андреевна!

К Вам обращаются методисты РМК г.Вяземского,участники дистанционного обучения в РКЦ. Мы ищем ответ на вопрос учителей истории: каковы современные и рациональные методы подготовки учащихся 11-х классов к ЕГЭ. Неужели только по издаваемым в брошюрах тренажерам можно готовить учащихся? Заранее благодарны за Ваш ответ.

Задание 4

Ищем решение проблемы в сетевых сообществах педагогов нашей страны (или других стран )


  1. Найдите в Интернете ссылки на соотвествующие предметные сетевые сообщества - СОМ, ИнтерГуру, 1 сентября, Всероссийский Интернет-педсовет и т.д.
  2. Задайте на форуме сообщества вопрос, получите ответ
  3. Кратко зафиксируйте полученные рекомендации, сопроводив их внешней ссылкой на форум с вашим вопросом-ответом
  4. По ссылке http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/iso/about/int-support/uch пройдите на список сайтов, которые в рамках проекта ИСО оказывают интернет-поддержку педагогов и колективно организуйте следующее:
    • Перенесите список ссылок на свою страницу
    • Проверьте работоспособность ссылки и отметьте рыдом с названием сайта этот факт
    • Поизучайте сайт и поймите - возможно ли найти помощь по интересующему вас вопросу. Запишите ваше мнение на этот счет на своей странице.
    • Если возможно обратиться к кому-нибудь за помощью - сделайте это и на своей странице укажите ссылку на ваш вопрос на этом сайте и ответ вам
    • Зафиксируйте кратко - чем могли бы помочь эти сайты вашим педагогам. И какие именно сайты из указанных вы могли бы каким категориям рекомендовать

Полезные контакты

Использование технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала. Опыт использования технологии при подготовке к ЕГЭ.

Почтовый адрес: 446028, Самарская область, г.Сызрань, пр.50 лет Октября, д.20 Общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 г.Сызрань Электронный адрес: school4@dtc.syzran.ru

Задание 5

Формулируем окончательные рекомендации сами

Итоги ЕГЭ позволяют высказать некоторые общие рекомендации, направленные на совершенствование процесса преподавания в школах и подготовку учащихся к сдаче единого экзамена.

1.Проводить предварительную подготовку учащихся к особой форме контроля, которая отличает ЕГЭ. Наряду с традиционными формами и методами проверки знаний органично включать тестовые формы контроля, включающие сравнимые с вариантами ЕГО проверочные работы.

2.При разработке учебников для общеобразовательной школы включать задания в тестовой форме начиная с младших классов.

3.Усилить в программах повышения квалификации учителей всех специальностей блоки, ориентированные на решение задач повышенного и высокого уровней сложности с анализом ошибок и недостатков в подготовке учащихся.

4.Аттестацию учителей всех специальностей проводить в форме и по вариантам, аналогичным ЕГЭ.

5.Ориентировать высшие педагогические учебные заведения на подготовку учителей в соответствии с уровнем образовательных стандартов.

Методическая подготовка к ЕГЭ

При подготовке к ЕГЭ разумнее учить школьников общим универсальным приемам и подходам к решению.

Принципы построения методической подготовки к единому государственному экзамену.

1.Выстраивать подготовку, соблюдая «правило спирали» - от простых заданий до заданий со звездочками, от комплексных типовых заданий до заданий раздела С.

2.На этапе подготовки тематический тест должен быть выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое.

3.Использование комплексных тематических тестов разумнее использовать в конце учебного года, после повторения темы.

4.Тренировочные тесты необходимо проводить с жестким ограничением во времени. Темп проведения теста учитель должен задавать сразу и держать его на протяжении всего времени.

5.Максимализация нагрузки (по содержанию и по времени) для всех школьников в равной мере. Осуществлять объективный контроль результатов.

6.Необходимо учить школьников использовать наличный запас, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные рассуждения» для получения ответа наиболее простым и быстрым способом.

Инновационные технологии

Получение высоких баллов учащимися при сдаче ЕГЭ невозможно без внедрения в образовательный процесс инновационных технологий.

Инновационные технологии – нетрадиционные формы и методы обучения.

Инновационная деятельность - (в переводе на русский язык «нововведение») механизм развития образовательного учреждения.

Представляет собой сложный целостный цикл, состоящий из отдельных, но взаимосвязанных и предопределяющих друг друга фаз:

1 фаза - анализ затруднений в старой практике;

2 фаза - поиск причин затруднений и постановка проблемы;

3 фаза – решение проблемы через поиск или разработку «нового» (новшества)

4 фаза – апробирование новшества в экспериментальной деятельности и его коррекция;

5 фаза – перенос апробированного новшества в традиционную «старую» практику.

Инновационная деятельность носит индивидуальный или коллективный характер, сопровождается постоянными рефлексивными обсуждениями (от лат. reflexio – обращение назад), форма деятельности человека, направленная на осмысление своей деятельности.

Результатом инновационной деятельности является новая образовательная практика.

I. Блочно-модульное обучение

Метод погружения в информацию

Равные условия обучения и контроля

Блок (тема) включает в себя несколько модулей (подтема)


II. Линейная модель занятия

Учитель

  • Организатор
  • Обучает
  • Воспитывает
  • Оказывает методическую помощь
  • Контролирует

Дидактический материал (книга)

  • Самостоятельная работа с книгой
  • Совместная деятельность учащихся

Система оценки(можно моделировать вид информации, вид деятельности и т.п., подводить итоги)

III. Рейтинговая система оценки (суммарный показатель в баллах)

Проводится вводный (сентябрь), промежуточный (январь) и итоговый контроль (июнь). Кроме того, существует рейтинг дисциплины и рейтинг рубежных контрольных точек. Например, если принять за основу 100 баллов, то показатель оценки следует рассматривать следующим образом:

  • 100 – 86 баллов - «отл.»
  • 85 -72 балла - «хор».
  • 55-60 баллов – «удовл.»
  • Ниже 55 баллов – «неуд».

Коэффициент ритмичности работы;

Коэффициент творческой работы (креативный подход);

Коэффициент сложности (значимости).


IV. Кейс-метод («рабочий портфель») – в основе метода лежит работа с практическими ситуациями, включающая:

Персональные задания

Цель: (метод работы над проблемой)

Альтернативные решения – (поэтапное моделирование для решения проблем)

А л г о р и т м

  • Позиционный анализ проблемы
  • Прогностическая деятельность
  • Подробное описание ситуаций;
  • Возможные последствия;
  • Найти причину неудачи, устранить;
  • Учебно-методическое оснащение;
  • Режим работы;
  • Критерии оценки;
  • Контроль (срезы);

Этапы кейс-метода

Самостоятельная работа с кейсом

Возможные ошибки:

  • Неглубокая проработка кейса
  • Неграмотная запись

Работа малых групп.( не более 6-7 человек)

Возможные ошибки:

  • Не умеем слушать других
  • Не умеем отстаивать свое мнение

Дискуссия

Структура:

  • Сообщение не более 5минут
  • Вопросы-ответы
  • Рецензирование (без оценок)
  • Оценка в баллах


Варианты самостоятельной работы:

  • Модель управления самостоятельной работой учащихся.
  • Система самостоятельной работы учащихся.
  • Система контроля самостоятельной работы учащихся.
  • Алгоритм выполнения домашнего задания.

Т.е., кейс-метод – это максимально организованная самостоятельная работа.

V. Нанотехнологии – получение новых материалов на основании использования наночастиц.

VI. Гуманизация образования- создание условий, способствующих самоактуализаци и самореализации личности. Интеграция профессиональной и общекультурной подготовки выпускников в единстве с развитием их личностных качеств и, в частности, со стремлением к саморазвитию, творческой конкурентоспособности и др.

VII. Внедрение в образовательный процесс открытых систем обучения, т.е., обеспечение каждому учащемуся возможности обучения по оптимальной индивидуальной программе, учитывающей в полной мере его познавательные особенности, мотивы, склонности и другие личностные качества (усиление роли самостоятельной работы).

VIII. Личностно-ориентированные технологии- т.е., ориентация на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями.

Дифференциация и индивидуализация обучения возможна на основе создания новых поколений учебных программ с максимально конкретизированным уровнем успехов каждого обучающегося.


IX. Педагогика сотрудничества – гуманно-личностный подход, создание атмосферы сотворчества, сотрудничества с целью обеспечения условий для расширенного и углубленного объема усвоения знаний.

X. Профессионально-ориентированные технологии обучения:

  • использование новейших достижений дидактики, психологии, информатики и других наук;
  • повышение информативной емкости содержания обучения;
  • развитие общеучебных навыков (комплексное учебно-методическое сопровождение образовательного процесса, обеспечение высокой мыслительной активной деятельности).

Современные профессионально-ориентированные технологии подготовки предполагает учет как общих закономерностей формирования личности, так и индивидуальных особенностей обучающихся, развития в каждом из них способностей, интересов и склонностей. Именно такой подход к обучению становиться особенно актуальным в условиях вариативного образования.


XI. Интенсификация и активизация процесса обучения – это не столько увеличение объема передаваемой информации, сколько создание дидактических и психологических условий осмысления учения. Эмоциональное состояние учащегося в значительной степени определяет его умственную и физическую способность. Если нет психологического комфорта на занятии, то парализуются и другие стимулы к учебно-познавательной деятельности.

Образовательные технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучаемого:

  • Игровая технология – строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, включающее деловые игры для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирование общеучебных умений, изучение учебного материала с различных позиций.
  • Технология проблемного обучения – организация учебных занятий, предполагающая создание учителем проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность по их разрешению. Результатом является творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитием мыслительных способностей.
  • Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала – многократное повторение, поэтапный контроль знаний, бесконфликтность, обучение каждого с любыми индивидуальными данными, применение блочной компоновки учебного материала в виде опорных схем.

Главная ценность отношений между учителем и учеником – их сотрудничество и сотворчество, которое предполагает совместный поиск, принципиальный, но доброжелательный совместный анализ успехов и просчетов. В этом случае из ведомого ученик превращается в инициативного партнера.

XII.Проектирование высокоэффективной деятельности базируется на образовательных стандартах, позитивном потенциале и творческих возможностях личности, которые могут получить свое развитие только в условиях комфортности обучения.

Проектирование должно осуществляться на следующих принципах:

  • интеграция обучения с наукой и производством;
  • профессионально-творческая направленность обучения;
  • ориентация обучения на личность и на развитие опыта самообразования будущего специалиста.

XIII. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - формирование умений работать с информацией и принимать оптимальные решения, развитие коммуникативных способностей.

Задание 6

Даем оценку Методисту


Проектируем изменения

Время на выполнение: 02 ноября - 03 декабря 2007

Цель:сформулировать основные положения проекта трансформации методической службы муниципалитета

Предполагаемые результаты

описана проблема, существующая в системе образования (методической поддержки) муниципалитета, для решения которой необходимо трансформировать методическую службу сформулированы предложения по решению этой проблемы как ПРОЕКТ описание проекта удовлетворяет основным требованиям и рекомендациям, изложенным в предложенных материалах проанализированы мнения педагогов о потребностях и способах методической поддержки рамочно обозначена структура сетевого методического представительства методслужбы муниципалитета

Задание 1

Готовимся к описанию проекта

Срок выполнения: до 09 ноября 2007

Просмотрите задания ко второму дню очной сессии, вспомните какие задачи формулировала перед вами Алла Геннадьевна. Ознакомьтесь с материалами, размещенными в этом разделе в рубрике Материалы в помощь Первый текст будет полезен как образец технологии проектирования. Отнеситесь к нему, как к описанию универсального инструмента - ПРОЕКТИРОВАНИЯ. То что текст построен на примерах, посвященных построению программы информатизации - вам как раз и поможет! Вторая презентация поможет более сжато понять структуру вашего будущего проекта

Проект трансформации методической службы Вяземского района

Задание 2

Описываем проект

Срок выполнения: до 23 ноября 2007

Опишите проект, согласно получившейся структуре.

Помните о главном тексты должны быть - ясными, человеческими, краткими, не следует переписывать куски из чужих докторских диссертаций - вы пишите задание для СЕБЯ же!

цели - конкретными, выполнимыми и реалистичными задачи - работать на выполнение поставленных целей результаты - измеримыми и опять же соответствовать задачам и целым ресурсы, который будет использовать ваш проект, должны быть реальными, существующими!

ресурсы, которые вы собираетесь просить - главное про них знать у кого просить! и как просить! Если напишите плохо - НИКТО НИЧЕГО НЕ ДАСТ!!!

Ваш проект обязательно должен быть ориентирован на потребности ваших учителей, в связи с чем выполните задание 3

В проекте должно явно прописываться будущее ММЦ (на какие средства центр собирается существовать после завершения проекта ИСО, нужен ли он вообще и в какой организационной форме)


Задание 3

Намечаем сетевое методическое представительство

Можно начинать выполнение одновременно с заданием 2

Срок выполнения: 23 ноября - 03 декабря 2007

на второй очной сессии вам необходимо будет создать сетевое методическое представительство, поэтому определитесь со структурой и материалами, которые будут доступны вашим учителям по сети, а также с формами работы с помощью Интернет с учителями (это представительство ОБЯЗАТЕЛЬНО должно стать частью вашей трансформированной методслужбы) после коллективного обсуждения проведите опрос не менее 20 педагогов - как они относятся к предлагаемой вами новой форме работы. Для этого составьте небольшую анкету и опросите педагогов. Текст анкеты и результаты анкетирования отразите на странице своей группы Если после анкетирования у вас возникли какие-то мысли по изменению вашего проекта - откорректируйте проект

Структура сетевого методического представительства

Положение об ММС
Структура ММС


План работы муниципальной методической службы

Аттестация

  • Приказ «О создании аттестационной комиссии "
  • Образец заявления в аттестационную комиссию на присвоение квалификационной категории
  • Перечень документов, необходимых при аттестации педагогических работников учреждений образования
  • План мероприятий по аттестации в учреждениях образования
  • Отражение вопросов аттестации в годовом плане
  • Обеспечение гласности аттестации
  • Алгоритм деятельности аттестационной комиссии в ОУ
  • Форма графика прохождения аттестации в учреждении образования
  • Перспективный график аттестации педагогических работников учреждения образования
  • График проведения квалификационных экзаменов на высшую категорию

Методическая работа

  • График методической работы с педагогическими кадрами
  • Методические рекомендации

Методические Объединения

  • МО учителей информатики
    • Рекомендации МО учителей информатики
  • МО учителей физики
    • Рекомендации МО учителей физики
  • МО учителей математики
    • Рекомендации МО учителей математики
  • МО учителей географии
    • Рекомендации МО учителей географии
  • МО учителей биологии
    • Рекомендации МО учителей биологии
  • МО учителей иностранного языка
    • Рекомендации МО учителей иностранного языка
  • МО учителей физической культуры
  • МО учителей музыки и музыкальных руководителей
    • Рекомендации МО учителей музыки и музыкальных руководителей
  • МО педагогов – организаторов
    • Рекомендации МО педагогов – организаторов
  • МО учителей ОБЖ
  • МО учителей начальных классов
    • Рекомендации МО учителей начальных классов
  • МО школьных библиотекарей
    • Рекомендации МО школьных библиотекарей
  • МО учителей трудового обучения
  • МО педагогов-психологов
  • МО учителей изобразительного искусства
    • Рекомендации МО учителей изобразительного искусства
  • МО социальных педагогов
  • МО учителей русского языка и литературы
    • Рекомендации МО учителей русского языка и литературы
  • МО учителей истории
    • Рекомендации МО учителей истории
  • МО учителей химии
  • МО заместителей директоров по воспитательной работе
    • Рекомендации МО заместителей директоров по воспитательной работе
  • МО медицинских работников
    • Рекомендации МО медицинских работников дошкольных учреждений
  • МО воспитателей
    • Рекомендации МО воспитателей

Мастер-классы

Материалы контрольных

Инновационная деятельность

  • Концепция инновационного развития образовательного процесса учебного заведения
  • Модель инновационного образовательного процесса
  • Рабочий план заместителя директора по учебно-методической работе по научно-методическому сопровождению инновационной работы коллектива
  • Инновационная политика и инновационная практика в образовании
  • Управление инновационными процессами в школе
  • Нормативно-правовая база учреждений образования со статусом инновационных (экспериментальных) площадок
  • Структура отчета о результатах инновационной (экспериментальной) деятельности
  • Педагогический дневник инновационной (экспериментальной) деятельности
  • Программы инновационной (экспериментальной) деятельности учреждений образования

Дошкольное образование
Методические материалы
Документы
Тестирование, экзамены
Трудоустройство, профориентация
Документы об образовании
Школа молодого учителя

Учебно-воспитательная работа
Воспитательная работа
Методические материалы
Нормативное правовое обеспечение

Повышение квалификации специалистов учреждений и управления образования

Методическая копилка

Школьные библиотеки
Полезные статьи
Полезные ссылки