Задание 1. Возможности образовательного ресурса НП «Телешкола» для организации образовательного процесса — различия между версиями

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск
(Ответы группы №3 (сетевые педагоги))
(Ответы группы №2 (сетевые педагоги))
Строка 409: Строка 409:
 
   
 
   
 
|}
 
|}
 +
|-
 +
 +
| [[Участник:Белашова Ирина Васильевна|Белашова Ирина Васильевна]] ||
 +
'''Учебная ситуация''':
 +
личностные результаты: формирование своей жизненной позиции в отношении мира
 +
Вода! У тебя нет ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете!
 +
(А. де Сент-Экзюпери.)
 +
Используя данное высказывание писателя, раскройте значение  воды на планете. Представьте один день из своей жизни без воды. Опишите свои ощущения.
 +
 +
|-
  
 
== Комментарии коллег ==
 
== Комментарии коллег ==

Версия 11:33, 26 февраля 2012

Зайдите на ресурс Телешколы. Выберите и укажите в своем ответе предмет, модуль, урок по своему усмотрению. Затем ответьте на вопросы:


1.1.Какие универсальные учебные действия (УУД) могут быть сформированы у учащихся на основе использования образовательного ресурса НП » Телешкола» для начальных классов

Ответы группы №1 (педагоги- предметники)

http://wiki.ippk.ru/index.php/Изображение:УУД_001.jpg Пешкова Наталия, учитель Переяславка2

Ответ педагога математики Козловой Татьяны Викторовны п.Чегдомын Тема: «Сравнение чисел». Модуль: «узнаем». (1 класс) В этом модуле могут быть сформированы регулятивные действия (целеполагание, планирование, присутствует так же контроль), а также познавательные, логические (постановка и решение проблемы) и коммуникативные (речевое описание и объяснение совершаемых действий) универсальные действия.

Ответы группы №3 (сетевые педагоги)

1.2.Какие метапредметные образовательные результаты учитель может сформировать у учащихся на основе использования специальных учебных материалов (СУМ) для 5-9 классов образовательного ресурса «Телешкола»

Методическая разработка фрагмента урока. Ответ в виде текстового файла вложите в электронное письмо, и отправьте руководителю курсов.

Задание отправили на проверку:

  1. Костенко А.А.
  2. Рехтина Г.А.
  3. Лисевич О.Н.
  4. Грищенко Е.
  5. Королева А.А.
  6. Рыженко Г.К
  7. Попова Е.А.
  8. Сафонова Н.С.
  9. Литвинюк Н.В.
  10. Новрузова Ю.А.
  11. Шабанова О.А.
  12. Белозерова О.В.
  13. Юдина Е.
  14. Михайленко О.В.
  15. Косицына О.
  16. Маслова О.В.
  17. Бобылева Т.А.
  18. Куратева Н.И.
  19. Вострикова Г.
  20. Тупицына О.В.
  21. Попова И.М.

1.3.На достижение каких личностных результатов может ориентировать учитель учащегося в учебном процессе, используя в учебном процессе ресурс Телешколы. Смоделируйте учебную ситуацию и опишите формируемые личностные результаты

Ответы группы №1 (педагоги- предметники)

Ответы группы №2 (сетевые педагоги)

ФИО педагога Содержание ответа
Юдина Елена Николаевна Личностные результаты:

1)самоопрпеделение (формирование внутренней позиции,становление гражданской позиции, способность адекватно оценивать себя, свои результаты, выделять сильные и слабые стороны своей личности)

2)смыслобразование (поиск и установление смысла учения, установление границ между «что я знаю» и «что я не знаю», преодоление разрыва между «что я знаю» и «что я не знаю»)

3)Морально-этическая ориентация (знание моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости, Понимание и принятие основ моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации, развитие этических чувств; способность к оценке своих поступков и действий других людей людей с точки зрения соблюдения моральной нормы).

Учебная ситуация: «Незавершенная сказка».

Цель: выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника.Описание задания: ребёнку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Учитель выдерживает паузу. Если ребёнок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки, учитель задаёт вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?» 'Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребёнка; коммуникативное действие- умение задавать вопрос.

-сформированность познавательных мотивов;

-интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

-сформированность социальных мотивов;

-стремление выполнять социально значимую и сациально оцениваемую деятельность, быть полезным к обществу;

-стремление к самоизменению- приобретение новых знаний и умений;

-установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Критерии оценивания:

1. Интерес к сказке и инициатива, направленная на то, чтобы взрослый продолжил чтение сказки.

2.адекватность высказывания, направленного на то, чтобы инициировать взрослого продолжить чтение сказки.

Грищенко Елена В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

У ученика будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учению, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» (при выполнении любых заданий из любого модуля НП "Телешкола");

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (при выполнении любых заданий из любого модуля НП "Телешкола");

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач (при изучении новой темы в любом блоке и предмете НП "Телешкола");

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей (при выполнении тестовых, контрольных заданий, заданий с открытым ответом в любой теме НП "Телешкола");

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (при выполнении тестовых, контрольных заданий, заданий с открытым ответом в любой теме НП "Телешкола");

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности (при изучении таких предметов как история, обществознание, литература с помощью НП "Телешкола");

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (при изучении таки предметов как МХК, ИЗО, литература с помощью НП "Телешкола").

Лисевич Ольга Николаевна На примере предмета русский язык,10 класс, модуль-профильный, урок№2, тема "Язык как средство общения. Функции языка. Русский язык- государственный язык Российской Федерации"предполагаем сознательное формирование навыков речевого общения, представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности речевой деятельности. Обозначив ключевой вопрос:"Какие функции русский язык,как средство коммуникации выполняет в нашей стране и мировом сообществе", выявив коммуникативную функцию языка обязательным личностным результатом станет воспитание уважительного отношения к русскому языку сознательное отношение к нему как феномену культуры (включение фрагмента фильма "Русь изначальная", задания с открытым ответом), понимание его роли в жизни человека, общества и государства. ...
Белозерова ответ
Косицына Ольга Геннадьевна Личный результат каждого ребенка – важное в его образовании. Этот результат не приходит к нему снаружи, а произрастает из внутри.

Работая в «Телешколе» у ученика могут быть сформированы следующие личностные результаты: • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Альшанская Ольга Петровна Ресурс «Телешкола», окружающий мир, 2 класс

Урок №14. Осень в неживой природе. Учитель может ориентировать ученика на достижение личностных результатов через: развитие положительного отношения к познавательной деятельности (чтение текста об изменениях, которые происходят в неживой природе; выполнение заданий по выбору) побуждение ученика к приобретению новых знаний (использование на уроке словаря, чтение стихов о бабьем лете; сбор информации о старинных русских играх, выполнение задания по выбору) развитие у учащихся имеющихся знаний и умений (создание своего проекта) развитие мотивации на освоение новых видов деятельности (Это интересно. Старинные детские игры ) умение контролировать и оценивать свою деятельность ( вкладка «Контроль»-контрольные задания)

Горностаева Светлана Владимировна Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения, направленный на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, призван обеспечить выполнение основных задач, среди которых называется развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желание и умение учиться. Ресурс телешколы помогает ученикам самостоятельно осмыслить предложенные задания, осознать , обдумать. Сетевой педагог дает ребенку столько времени на выполнение задания, сколько ему необходимо. Само осознание, что я сделал это сам, поднимает самооценку личности учащегося, а если что-то не получилось, то есть человек, который "рядом", он помогает, направляет, и не осудит. А это самое главное, знать, что даже если ты ошибся тебе помогу. Это помогает ученикам поверить в себя, захотеть учиться, взращивает интерес к учебе.

Учебная ситуация: Выполнить опыт: Банка кока-колы и конфета "рондо", опустить конфету только-что открытую колу, получиться фейерверк (забавное зрелище, очень привлекающее внимание у ребят начальной школы "из собственного опыта"). Поставить проблемный вопрос "Вредна ли кола для детского организма?" и предложить ребятам найти на него ответ. Личностные результаты: интерес к новому; формирование познавательных мотивов; осмысление; формирование потребности к ЗОЖ; стремление к успеху.

Тупицына О.В. На достижение каких личностных результатов может ориентировать учитель учащегося в учебном процессе, используя в учебном процессе ресурс Телешколы. Смоделируйте учебную ситуацию и опишите формируемые личностные результаты

Учитель должен создавать условия ученикам для: • формирования у них российской гражданской позиции (патриотизма, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества); • формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; • формирования целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • освоения социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; • формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; • осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; На примере предмета математика, 11 класс, урок № 5. Применения интеграла. Вычисление объемов тел Строгое доказательство (основной) формулы вычисления объёмов тел выходит за рамки школьной программы, но приведенные наглядные соображения помогают понять ученику, как она получена, тем самым вызывая интерес к изучению такого весьма сложного для понимания вопроса. Самостоятельный вывод объёма усечённого конуса на основе общей формулы, самостоятельное нахождение объёмов всевозможных тел вращения позволяют ученику саморазвиваться, самосовершенствоваться, формировать коммуникативную компетентность в различных видах урочной деятельности.

Востриковой Г.Н. Используя в учебном процессе ресурс Телешколы учитель может и должен ориентировать учащегося на достижение следующих личностных результатов: развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе,формирование собственного стиля поведения, приобретение опыта взаимодействия и общения с реальным социальным окружением, самоопределение (способность адекватно оценивать себя, свои результаты), смыслообразование (смысл учения, "я знаю" и "я хочу знать").

урок в 11 классе. Тема. "Простейшие иррациональные уравнения. Учебная ситуация: решают уравнения с одним радикалом, учитель включает в цепочку уравнений уравнение с двумя радикалами. Полученных знаний недостаточно, возникает проблема, начинается поиск её решения. проявляется учебно - познавательный интерес к новому материалу.

Куцей О.В. Ресурсы Телешколы помогают сформировать у ученика следующие личностные результаты:

внутреннюю позицию школьника,положительное отношение к учебной деятельности и принятия образа "хорошего ученика", ориентацию на успех в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание своей этической принадлежности, ориентацию в нравственном содержании, развитию этических чувтсв, развитию морального сознания, развитию чувства прекрасного и эстетического на основе знакомства с культурой( ИЗО,МХК,литература). Урок русского языка №11 "Правописание безударных гласных в корне слова".(3 класс) Учебная ситуация: правописание гласной в корне слова. Имеющихся знаний не хватает, проявляется учебно-познавательный интерес к учебному материалу и применению полученных знаний на практике.

Куратева Н.И. Новые стандарты, в требованиях к результатам обучения, ставят новые приоритеты, реди которых - личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Личностные универсальные учебные действия - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Виды заданий для формирования личностных УУД:

  • участие в проектах;
  • подведение итогов урока;
  • творческие задания;
  • зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
  • мысленное воспроизведение картины, ситуации видеофильма;
  • самооценка события, происшествия;
  • дневники достижений.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио. Характеристика, которая дается ученику, должна отражать его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества. Портфолио ученика - это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог дает рекомендации, какие материалы могут его наполнять. К ним относятся: творческие работы ребенка, различные награды, полученные им за успехи во внеурочной деятельности (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности и т. п. 2 класс. Окружающий мир. Урок 9. Календарь — хранитель времени, стражник памяти. Формирование ориентации в окружающем мире, познание своего места в нем, толерантность по отношению к другим людям через узнавание их праздников и обычаев. В качестве домашнего задания – проект «Мой календарь».

Ефимова Галина Кузьминична Личностные результаты:

1)смыслобразование (поиск и установление смысла учения, установление границ собственного знания и незнания, преодоление разрыва между ними)

2)познавательные, метапредметные (работа с информацией - умение наблюдать, сопоставлять, использование знаково - символических средств, использование общих схем решения, выполнение логических операций)


3)Морально-этическая ориентация (знание моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости, Понимание и принятие основ моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации, развитие этических чувств; способность к оценке своих поступков и действий других людей людей с точки зрения соблюдения моральной нормы).

Учебная ситуация: «Проблемный вопрос".

Цель: выявление развития познавательных интересов, инициативы школьника, развитии инициативности и самостоятельностиОписание задания: ученику предоставляют два небольших высказывания, в которых ребята рассказывают, о роде несклоняемых имён существительных. Высказывания противоречат друг другу. Ученик, используя знания, уроки "Телешколы", должен разобраться в ситуации, проанализировать материал, сделать выводы.

'Оцениваемые универсальные учебные действия:коммуникативные действия - умения слушать, слышать, задавать вопросы, спорить.

-сформированность познавательных мотивов;

- развитие умений сопоставлять, противопоставлять - анализировать, делать выводы;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

-стремление к самоизменению- приобретение новых знаний и умений;

-установление связи между учением и существованием в социуме, отстаивать свою точку зрения, видеть ошибки.

Критерии оценивания:

1. Умение видеть проблему.

2. Адекватность восприятия различных точек зрения, видения правильного ответа и неправильного.

3. Умение высказать свою точку зрения

Кужим Светлана Личностные требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования включают в себя готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно - смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к сознанию российской идентичности в межкультурном социуме.

Основной особенностью подрасткового возраста является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в личностной сфереучебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Урок английского языка в 10 классе "Молодёжные субкультуры". На данном уроке рассматривается мода и культура различных молодёжных субкультур Англии и России, начиная от 1950-х и до нашего времени. Таким образом, у учащихся формируется мотивация изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию, формируется общекультурная и этническая идентичность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином другой страны.

Участник: Козлова Татьяна Викторовна Ресурсы Телешколы помогают сформировать у ученика следующие личностные результаты:

внутреннюю позицию школьника,положительное отношение к учебной деятельности , ориентацию на успех в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, который можно применить в жизни. Урок алгебры 8 класс. Решение задач с помощью квадратных уравнений.Ученик уже умеет решать квадратные уравнения и теперь перед ним стоит вопрос. Как решить задачу с помощью квадратного уравнения.Ему предлагается получить новые умения и знания на основе ранее изученного материала.И предлагается решить ряд задач, которые имеют место быть применимы в практической жизни.Например:Измерить ширину и длину огорода,вычислить скорость движения группы,которые он может решить с помощью квадратного уравнения составленного по условию задачи.

Больбат Наталья Ярославовна Учебная ситуация: выполнение задания «Мой проект», урок 22 "ТРИ". Урок математики в 1 классе. Учебный материал дан, как материал для создания учебной ситуации, в которой ребёнок должен выполнить некоторые действия. Учебная ситуация объединяет многопредметную деятельность.

Структура учебной деятельности : мотив, достижение цели, постановка задачи, выполнение действий. Ориентирование учебной деятельности: исполнение, контроль и оценка. Формируемые личностные результаты: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, развивать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, умение оценивать свою деятельность.

ФИО педагога Содержание ответа
Шабанова Оксана Анатольевна Учебная ситуация:выполнение задания "Мой проект",модуль 8 "Однокоренные слова",урок русского языка в 3 классе. Учебный материал задания выступает как материал для создания учебной ситуации,в которой ребёнок совершает некоторые действия.Структура учебной деятельности при выполнении задания:учебные мотивы,учебная цель,учебная задача,учебные действия и операции:ориентировка,исполнение,контроль и оценка. Формируемые личностные результаты:положительное отношение к познавательной деятельности,желание приобретать новые знания и умения,совершенствование имеющихся,освоение новых видов деятельности,способность к самооценке своих действий.
Рехтина Галина Александровна Личностные результаты ученика:
  • самоопределение (способность адекватно оценивать себя, свои результаты, выделять сильные и слабые стороны своей личности)
  • смыслобразование (поиск и установление смысла учения, установление границ между «что я знаю» и «что я не знаю», преодоление разрыва между ними)
  • Морально-этическая ориентация (знание моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости, понимание и принятие основ моральных норм; способность к оценке своих поступков и действий других людей людей с точки зрения соблюдения моральной нормы).

Учебная ситуация:выполнение задания "Мой проект.Праздничный сервиз",модуль 4 "Посуда у тебя дома",урок ИЗО в 3 классе. Для создания учебной ситуации,в которой ребёнок совершает некоторые действия, ему учебный материал задания .Для организации учебной деятельности при выполнении задания:учебные мотивы,учебная цель,учебная задача,учебные действия и операции:ориентировка,исполнение,контроль и оценка. Формируемые личностные результаты:положительное отношение к познавательной деятельности,желание приобретать новые знания и умения,совершенствование имеющихся,освоение новых видов деятельности,способность к самооценке своих действий.

Костенко Александра Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых три основные блока:
  1. самоопределение;
  2. смыслообразование;
  3. морально - этическая ориентация;

Личностные результаты предполагают наличие сочетания социальных,духовных, интеллектуальных качеств:

  1. сформированность «гражданской идентичности, патриотизма», любви и готовности служить Отечеству, осознанной гражданско-правовой позиции,ответственности, активной позиции субъекта, «осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности»;
  2. cформированность мировоззрения в аспекте диалога культур, форм морали, искусства, религии;
  3. восприятие нравственных ценностей общества;
  4. "готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, коммуникативной и др.),образованию и самообразованию в течение всей жизни».

Учебная ситуация: выполнение проектного задания, модуль 5: Проект «Моя страна». Словообразование Учебный материал модуля выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает определенный набор действий. Для организации учебной деятельности при выполнении задания: учебные мотивы и цель, учебные действия и операции: ориентировка, исполнение, контроль, оценка. Формируемые личностные результаты: совершенствование умений аргументировать, сопоставлять, положительное отношение к познавательной деятельности, самооценка своих действий.

Новрузова Юлия Анатольевна Любой модуль в специализированном курсе геометрии начинается с вопроса, который мотивирует детей к осознанию того, зачем необходимо изучать данный раздел. (например. Модуль3. Первый признак равенства треугольников. Ключевой вопрос: "Как определить равны ли треугольники?)Чтоб ответить на вопрос необходимо просмотреть весь материал темы. А вот для формирования и оценивания уровня сформированности личностной рефлексии (осознанности и обоснованности)служат тренажёры. Поэтому я считаю, что в каждом модуле заложено формирование личностного самоопределения
Королева Анна Андреевна Урок 11. Множество. Мой проект:"Собери множество из четырёх предметов, которые будут иметь три любых общих признака. Назови признаки и объясни, почему ты считаешь, что каждый предмет множества имеет этот признак."Личностный результат это открытая траектория освоения и оценивания изучаемого материала. Данное задание создает условие для развития у ребенка личностного опыта деятельности, дает возможность представления собственного познания мира.
Михайленко Ольга Викторовна Деятельность педагога в обучении биологии должна быть направлена, прежде всего, на достижение учениками следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе,основ здорового образа жизни; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений,эстетического отношения к живым объектам.

Учебная ситуация:Биология.8 класс.Модуль 12. Обмен веществ.Мини-проект "Вкусные" витамины". Выполнение задания создает у учащегося мотивацию для изучение дополнительной литературы о продуктах питания, основах здорового образа жизни.Ученик научится объяснять необходимость правильного полноценного питания,что в целом развивает умение делать выбор, определять свое отношение к ситуации.

Рафальчук Ольга Георгиевна Учебная ситуация: Литературное чтение. 4 класс. П.П.Ершов «Конек-Горбунок»

Действие смыслообразования. Ученик задается вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находит ответ на него. Что отличает народную и литературную сказку? Литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его пристрастия и ценности, его духовный мир. Это принципиально отличает её от народной сказки, в которой отражены общенародные идеалы, а личность конкретного сказителя стёрта. Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, в контексте социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Прослушай песню нашего современного российского композитора Игоря Матвиенко «Конь» в исполнении хора Сретенского монастыря. Осмысли информацию, которую ты получил об образе коня в предыдущей рубрике. Подумай, что значил для русского человека конь. Сравни эту информацию с текстом песни. Какие чувства передаёт композитор И. Матвиенко в своём произведении? Почему именно с конём связаны самые волнующие моменты жизни русского человека? Подумай, в каких строках заключена основная мысль песни И. Матвиенко. Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Рыженко Галина Константиновна 1 класс. Обучение грамоте. Гласная буква юУчебная ситуация: знакомства с буквой «ю» на этапе знакомства с новой гласной буквой настраиваем ребенка на положительное отношение к учебе, желание узнать новое (познавательная деятельность через слушание, выделение нового звука написание печатной и письменной буквы).

На этапе закрепления ориентируем на совершенствование имеющихся знаний. Задание: надо разместить гномиков на мягкое кресло или твердую тумбочку (работа с учебными моделями - анимация). Интересное, образное, занимательное задание вызывает интерес и желание сделать его. Учим контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать возникшие трудности, искать причины, и пути преодоления.Интерес к учебе прививаем через игру.

Литвинюк Н.В. Уроки развития речи представлены в «Телешколе» в достаточном объеме. В 9 классе эти уроки направлены на составление связных текстов публицистического стиля, тип речи – описание, рассуждение.

Ситуация: создание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста. Личностными результатами урока развития речи являются следующие умения и качества:

  1. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  2. эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  3. чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  4. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  5. интерес к чтению, к ведению диалога с автором текстаинтерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  6. интерес к изучению языка;
  7. осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты, представленные в Телешколе, вопросы и задания к ним.

Писарева Инна Ивановна Учебная ситуация: Окружающий мир. 3 класс. "Знание - сила"

Действие самоопределение. В задании с открытым ответом ученик задается вопросом о том, «какие научные открытия несут и добро, и зло», и находит ответ на него через внутренние размышления и рассуждения. Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания Чтобы начать рассуждать о научных открытиях, ребенку надо определиться с такими понятиями как добро, зло. Действие смыслообразование На этапе выполнения этого задания с открытым ответов о добре и зле научных открытия, у ребенка формируется социальная мотивация к учению, он определяет границы своего знания и незнания по данной теме и расширяет знание путем поиска ответа.

Попова Елена Анатольевна Учебная ситуация: выполнение задания «Мой проект», модуль 28. «Шесть». Урок математики в 1 классе. Учебный материал дан, как материал для создания учебной ситуации, в которой ребёнок должен выполнить некоторые действия. Учебная ситуация объединяет многопредметную деятельность: ИЗО, Окружающий мир, Математика , Экономику.

Структура учебной деятельности : мотив, достижение цели, постановка задачи, выполнение действий. Ориентирование учебной деятельности: исполнение, контроль и оценка. Формируемые личностные результаты: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, развивать имеющиеся, осваивать новые виды деятельности, умение оценивать свою деятельность.

Маслова Ольга Викторовна Учитель может ориентировать учащегося, используя в учебном процессе ресурс Телешколы, на достижение следующих личностных результатов: способность к адекватной самооценке,умение выделять свои сильные и слабые стороны,различать собственное "знание" и "незнание", понимание необходимости учения, знание моральных и этических норм, понимание и оценивание не только своих поступков, но и поступков других людей. Учитывая особенности изучения предмета "Биология", учитель создает условия для формирования:1) знаний об основных принципах и правилах отношения к живой природе; 2)установок здорового образа жизни; 3)познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы и собственного организма.

Учебная ситуация: В ресурсе Телешколы при изучении биологии в 8 классе в модуле 5 "Скелет" при выполнении домашнего задания учитель предлагает ответить на вопрос №8: Какие особенности строения костей человек использует в архитектуре и промышленности? При выполнении предложенного задания учитель создает у ученика мотивацию: изучить не только текст учебника, но и дополнительные источники (по выбору: интернет или печатную литературу)по данной теме. Например, какие особенности архитектурного решения использованы при строительстве Эйфелевой башни? Формируемые личностные результаты:понимание необходимости умений участвовать в поиске новой информации, достижение поставленной цели,оценивание результатов собственной деятельности.

Бирюкова Наталья Владимировна Учебная ситуация: Математика, 5 класс, тема «Разнообразный мир линий"

Урок обеспечивает достижение личностных результатов: • Оценку ценности личного вклада человека в развитие математики («великий учёный Блез Паскаль»); • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; • Целостное восприятие окружающего мира; • Бережное отношение к окружающему миру; • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими; • Навыки сотрудничества со взрослыми; • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат; • Задание с открытым ответом: «Главный судья мотогонок должен обязательно присутствовать и на старте, и на финише. Каким из известных вам свойств линий должна обладать трасса автогонок? Обоснуйте своё мнение» предполагает не только найти решение, но и обосновать его, основываясь только на фактах.

Бобылева Татьяна Анатольевна Как учитель истории и обществознания я выделяю такие основные личностные результаты:

1. Самоидентификация
2. Уважение к себе и другим (уважение к ценностям культур других народов; интерес к культуре и истории своего народа, родной страны)
3. Самооценка (различать основные нравственно-этические понятия; соотнесение своих поступков с моральной нормой)
4. Анализ и самоанализ
Можно выделить для примера следующую учебную ситуацию, связанную с изучением темы «Гражданская война (1917-1922)» Первая часть темы «Особенности гражданской войны» предлагает проанализировать противоположные позиции классов общества через литературные источники и мемуары. Учащемуся предстоит провести анализ субъективных источников информации, о чем сразу следует ему напомнить. Перед ознакомлением с материалом можно предложить вопрос «Могут ли быть в гражданской войне герои?» или «Кто был прав: белые или красные?»

Давыдова Елена Яковлевна Деятельность педагога в обучении биологии должна быть направлена, прежде всего, на достижение учениками следующих личностных результатов:

Учитывая особенности изучения предмета "Биология", учитель создает условия для формирования:1) знаний об основных принципах и правилах отношения к живой природе; 2)установок здорового образа жизни; 3)познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы и собственного организма. Учебная ситуация: В ресурсе Телешколы при изучении биологии в 9 классе в модуле 2 "Размножение организмов" при выполнении домашнего задания учитель предлагает ответить на вопрос №1: Чем отличается поведение человека от поведения животных? Формируемые личностные результаты:понимание необходимости умений участвовать в поиске новой информации, достижение поставленной цели,оценивание результатов собственной деятельности.

Петрова Людмила Ивановна Учебная ситуация:Литература, 10 класс, тема "Человек в изображении Достоевского". После знакомства с материалами урока ученику предлагается задание исследовательского характера: Найдите в романе эпизод со сном Раскольникова про лошадь и церковь, а также другие детали и фрагменты текста, подтверждающие тезис о подсознательном неприятии зла Раскольниковым. Подумайте над вопросом: «Принимает ли Раскольников зло?» Перечислите свои аргументы. Данное задание развивает такие личностные умения, как оценка ситуации и поступков,разрешение моральных противоречий на основе общечеловеческих ценностей, объяснение смысла своих оценок, мотивов героя, целей,самоопределение в жизненных ценностях.
Красноперова Оксана Викторовна Учебная ситуация:в 10 классе в теме "химия и экология" Д/з "В химической лаборатории возник пожар в результате возгорания одного из непредельных углеводородов от небрежно брошенной спички." Формируемые личностные результаты: достижение поставленной цели,оценивание результатов собственной деятельности.

Наиболее важные, приоритетные подходы к процессу обучения я ставлю во главу своей системы работы? Это -

1. Применение ИКТ - технологий для развития пространственного мышления учащихся,

2. Дифференцированный подход – необходимое условие, задание должно быть достаточно легким, чтобы не отпугнуть ученика, не вызвать в нем страх, но одновременно и достаточно сложным, чтобы воспитать в ученике культуру труда. Главное, чтобы труд был результативным.

3. Очень важно научить ученика видеть общее в частном, рассуждать, делать умозаключения, выводы.

Луговая Татьяна Анатольевна Урок «Формы политического участия» по обществознанию, учебная ситуация «Игра «Выборы» . Предполагает формирование следующих личностных результатов
  • мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
  • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
  • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности к укреплению исторически сложившегося государственного единства
Попова Инна Михайловна

Учебная ситуация: Урок: Модуль 1. Россия в конце XIX — начале XX вв., 9 класс. Для организации учебной деятельности при выполнении заданий: Какие новые задачи стояли перед Россией в начале XX в.? Каковы характерные черты развития Российской империи в начале XX в.? учащиеся вспоминают, как развивалась Россия в предшествующий период, совершенствовуют личностные умения:

  • аргументировать, сопоставлять, формируется положительное отношение к познавательной деятельности, самооценка своих действий.

При ответе на вопрос: Оцените деятельность Николая II учащиеся продолжают формировать умения:

  • различать основные нравственно-этические понятия;
  • соотносить свои поступки с моральной нормой, что способствует осознанной гражданско-правовой активной позиции, ответственности.
Ольга Антоновна Равкуть Урок «Формы политического устройства» Английский язык 10 класс Lesson10, учебная ситуация «TASK 5. State power in Russia. Государственная власть в России» . Предполагает формирование следующих личностных результатов
  • активное использование лексики урока для выражения собственного мнения по проблеме
  • мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
  • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
  • совершенствование умений аргументировать, сопоставлять, положительное отношение к познавательной деятельности, самооценка своих действий.


Белашова Ирина Васильевна

Учебная ситуация: личностные результаты: формирование своей жизненной позиции в отношении мира Вода! У тебя нет ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете! (А. де Сент-Экзюпери.) Используя данное высказывание писателя, раскройте значение воды на планете. Представьте один день из своей жизни без воды. Опишите свои ощущения.

Комментарии коллег

  • Коллеги! Выполняя задания, прикрепляя их к этой странице, вы, конечно, же смотрите ответы своих коллег. Предлагаю организовать дискуссию по содержанию ответов.--Журавлева Елена 11:56, 12 февраля 2012 (UTC)
  • ...
  • ...


Возврат на страницу Задания (дистанционная часть) курсов 26.01-25.02.2012г.