Задание 1. Возможности образовательного ресурса НП «Телешкола» для организации образовательного процесса

Материал из Khabawiki
Перейти к: навигация, поиск

Зайдите на ресурс Телешколы. Выберите и укажите в своем ответе предмет, модуль, урок по своему усмотрению. Затем ответьте на вопросы:


1.1.Какие универсальные учебные действия (УУД) могут быть сформированы у учащихся на основе использования образовательного ресурса НП » Телешкола» для начальных классов

Ответы группы №1 (педагоги- предметники)

Ответы группы №3 (сетевые педагоги)

1.2.Какие метапредметные образовательные результаты учитель может сформировать у учащихся на основе использования специальных учебных материалов (СУМ) для 5-9 классов образовательного ресурса «Телешкола»

Методическая разработка фрагмента урока. Ответ в виде текстового файла вложите в электронное письмо, и отправьте руководителю курсов.

Задание отправили на проверку:

  1. Костенко А.А.
  2. Рехтина Г.А.
  3. Лисевич О.Н.
  4. Грищенко Е.
  5. Королева А.А.
  6. Рыженко Г.К

1.3.На достижение каких личностных результатов может ориентировать учитель учащегося в учебном процессе, используя в учебном процессе ресурс Телешколы. Смоделируйте учебную ситуацию и опишите формируемые личностные результаты

Ответы группы №1 (педагоги- предметники)

ФИО педагога Содержание ответа
Юдина Елена Николаевна Личностные результаты:

1)самоопрпеделение (формирование внутренней позиции,становление гражданской позиции, способность адекватно оценивать себя, свои результаты, выделять сильные и слабые стороны своей личности)

2)смыслобразование (поиск и установление смысла учения, установление границ между «что я знаю» и «что я не знаю», преодоление разрыва между «что я знаю» и «что я не знаю»)

3)Морально-этическая ориентация (знание моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости, Понимание и принятие основ моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации, развитие этических чувств; способность к оценке своих поступков и действий других людей людей с точки зрения соблюдения моральной нормы).

Учебная ситуация: «Незавершенная сказка».

Цель: выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребёнка; коммуникативное действие- умение задавать вопрос.

Описание задания: ребёнку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Учитель выдерживает паузу. Если ребёнок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки, учитель задаёт вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»

Личностные результаты: смыслообразование:

-сформированность познавательных мотивов;

-интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

-сформированность социальных мотивов;

-стремление выполнять социально значимую и сациально оцениваемую деятельность, быть полезным к обществу;

-стремление к самоизменению- приобретение новых знаний и умений;

-установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Критерии оценивания:

1. Интерес к сказке и инициатива, направленная на то, чтобы взрослый продолжил чтение сказки.

2.адекватность высказывания, направленного на то, чтобы инициировать взрослого продолжить чтение сказки.

Грищенко Елена В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

У ученика будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учению, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» (при выполнении любых заданий из любого модуля НП "Телешкола");

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (при выполнении любых заданий из любого модуля НП "Телешкола");

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач (при изучении новой темы в любом блоке и предмете НП "Телешкола");

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей (при выполнении тестовых, контрольных заданий, заданий с открытым ответом в любой теме НП "Телешкола");

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (при выполнении тестовых, контрольных заданий, заданий с открытым ответом в любой теме НП "Телешкола");

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности (при изучении таких предметов как история, обществознание, литература с помощью НП "Телешкола");

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (при изучении таки предметов как МХК, ИЗО, литература с помощью НП "Телешкола").

Лисевич Ольга Николаевна На примере предмета русский язык,10 класс, модуль-профильный, урок№2, тема "Язык как средство общения. Функции языка. Русский язык- государственный язык Российской Федерации"предполагаем сознательное формирование навыков речевого общения, представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности речевой деятельности. Обозначив ключевой вопрос:"Какие функции русский язык,как средство коммуникации выполняет в нашей стране и мировом сообществе", выявив коммуникативную функцию языка обязательным личностным результатом станет воспитание уважительного отношения к русскому языку сознательное отношение к нему как феномену культуры (включение фрагмента фильма "Русь изначальная", задания с открытым ответом), понимание его роли в жизни человека, общества и государства. ...
Белозерова ответ

Ответы группы №2 (сетевые педагоги)

ФИО педагога Содержание ответа
Шабанова Оксана Анатольевна Учебная ситуация:выполнение задания "Мой проект",модуль 8 "Однокоренные слова",урок русского языка в 3 классе. Учебный материал задания выступает как материал для создания учебной ситуации,в которой ребёнок совершает некоторые действия.Структура учебной деятельности при выполнении задания:учебные мотивы,учебная цель,учебная задача,учебные действия и операции:ориентировка,исполнение,контроль и оценка. Формируемые личностные результаты:положительное отношение к познавательной деятельности,желание приобретать новые знания и умения,совершенствование имеющихся,освоение новых видов деятельности,способность к самооценке своих действий.
Рехтина Галина Александровна Личностные результаты ученика:
  • самоопределение (способность адекватно оценивать себя, свои результаты, выделять сильные и слабые стороны своей личности)
  • смыслобразование (поиск и установление смысла учения, установление границ между «что я знаю» и «что я не знаю», преодоление разрыва между ними)
  • Морально-этическая ориентация (знание моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости, понимание и принятие основ моральных норм; способность к оценке своих поступков и действий других людей людей с точки зрения соблюдения моральной нормы).

Учебная ситуация:выполнение задания "Мой проект.Праздничный сервиз",модуль 4 "Посуда у тебя дома",урок ИЗО в 3 классе. Для создания учебной ситуации,в которой ребёнок совершает некоторые действия, ему учебный материал задания .Для организации учебной деятельности при выполнении задания:учебные мотивы,учебная цель,учебная задача,учебные действия и операции:ориентировка,исполнение,контроль и оценка. Формируемые личностные результаты:положительное отношение к познавательной деятельности,желание приобретать новые знания и умения,совершенствование имеющихся,освоение новых видов деятельности,способность к самооценке своих действий.

Костенко Александра Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых три основные блока:
  1. самоопределение;
  2. смыслообразование;
  3. морально - этическая ориентация;

Личностные результаты предполагают наличие сочетания социальных,духовных, интеллектуальных качеств:

  1. сформированность «гражданской идентичности, патриотизма», любви и готовности служить Отечеству, осознанной гражданско-правовой позиции,ответственности, активной позиции субъекта, «осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности»;
  2. cформированность мировоззрения в аспекте диалога культур, форм морали, искусства, религии;
  3. восприятие нравственных ценностей общества;
  4. "готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, коммуникативной и др.),образованию и самообразованию в течение всей жизни».

Учебная ситуация: выполнение проектного задания, модуль 5: Проект «Моя страна». Словообразование Учебный материал модуля выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает определенный набор действий. Для организации учебной деятельности при выполнении задания: учебные мотивы и цель, учебные действия и операции: ориентировка, исполнение, контроль, оценка. Формируемые личностные результаты: совершенствование умений аргументировать, сопоставлять, положительное отношение к познавательной деятельности, самооценка своих действий.

Новрузова Юлия Анатольевна Любой модуль в специализированном курсе геометрии начинается с вопроса, который мотивирует детей к осознанию того, зачем необходимо изучать данный раздел. (например. Модуль3. Первый признак равенства треугольников. Ключевой вопрос: "Как определить равны ли треугольники?)Чтоб ответить на вопрос необходимо просмотреть весь материал темы. А вот для формирования и оценивания уровня сформированности личностной рефлексии (осознанности и обоснованности)служат тренажёры. Поэтому я считаю, что в каждом модуле заложено формирование личностного самоопределения
Королева Анна Андреевна Урок 11. Множество. Мой проект:"Собери множество из четырёх предметов, которые будут иметь три любых общих признака. Назови признаки и объясни, почему ты считаешь, что каждый предмет множества имеет этот признак."Личностный результат это открытая траектория освоения и оценивания изучаемого материала. Данное задание создает условие для развития у ребенка личностного опыта деятельности, дает возможность представления собственного познания мира.
Михайленко Ольга Викторовна Деятельность педагога в обучении биологии должна быть направлена, прежде всего, на достижение учениками следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе,основ здорового образа жизни; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений,эстетического отношения к живым объектам.

Учебная ситуация:Биология.8 класс.Модуль 12. Обмен веществ.Мини-проект "Вкусные" витамины". Выполнение задания создает у учащегося мотивацию для изучение дополнительной литературы о продуктах питания, основах здорового образа жизни.Ученик научится объяснять необходимость правильного полноценного питания,что в целом развивает умение делать выбор, определять свое отношение к ситуации.

Рафальчук Ольга Георгиевна Учебная ситуация: Литературное чтение. 4 класс. П.П.Ершов «Конек-Горбунок»

Действие смыслообразования. Ученик задается вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находит ответ на него. Что отличает народную и литературную сказку? Литературная сказка позволяет увидеть «лицо» автора, его пристрастия и ценности, его духовный мир. Это принципиально отличает её от народной сказки, в которой отражены общенародные идеалы, а личность конкретного сказителя стёрта. Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, в контексте социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Прослушай песню нашего современного российского композитора Игоря Матвиенко «Конь» в исполнении хора Сретенского монастыря. Осмысли информацию, которую ты получил об образе коня в предыдущей рубрике. Подумай, что значил для русского человека конь. Сравни эту информацию с текстом песни. Какие чувства передаёт композитор И. Матвиенко в своём произведении? Почему именно с конём связаны самые волнующие моменты жизни русского человека? Подумай, в каких строках заключена основная мысль песни И. Матвиенко. Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Рыженко Галина Константиновна 1 класс. Обучение грамоте. Гласная буква юУчебная ситуация: знакомства с буквой «ю» на этапе знакомства с новой гласной буквой настраиваем ребенка на положительное отношение к учебе, желание узнать новое (познавательная деятельность через слушание, выделение нового звука написание печатной и письменной буквы).

На этапе закрепления ориентируем на совершенствование имеющихся знаний. Задание: надо разместить гномиков на мягкое кресло или твердую тумбочку (работа с учебными моделями - анимация). Интересное, образное, занимательное задание вызывает интерес и желание сделать его. Учим контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать возникшие трудности, искать причины, и пути преодоления.Интерес к учебе прививаем через игру.

Литвинюк Н.В. Уроки развития речи представлены в «Телешколе» в достаточном объеме. В 9 классе эти уроки направлены на составление связных текстов публицистического стиля, тип речи – описание, рассуждение.

Ситуация: создание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста. Личностными результатами урока развития речи являются следующие умения и качества:

  1. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  2. эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
  3. чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  4. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  5. интерес к чтению, к ведению диалога с автором текстаинтерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  6. интерес к изучению языка;
  7. осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты, представленные в Телешколе, вопросы и задания к ним.

Писарева Инна Ивановна Учебная ситуация: Окружающий мир. 3 класс. "Знание - сила"

Действие самоопределение. В задании с открытым ответом ученик задается вопросом о том, «какие научные открытия несут и добро, и зло», и находит ответ на него через внутренние размышления и рассуждения. Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания Чтобы начать рассуждать о научных открытиях, ребенку надо определиться с такими понятиями как добро, зло. Действие смыслообразование На этапе выполнения этого задания с открытым ответов о добре и зле научных открытия, у ребенка формируется социальная мотивация к учению, он определяет границы своего знания и незнания по данной теме и расширяет знание путем поиска ответа.

Комментарии коллег

  • ...
  • ...
  • ...


Возврат на страницу Задания (дистанционная часть) курсов 26.01-25.02.2012г.